【觀察記錄】上課愛動(dòng)的孩子
時(shí)間：2018-10-24
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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觀察背景
在班級老師上課的時(shí)候，班上孩子上著上著就改變了自己的坐姿。
觀察目標(biāo)
觀察班上典型幼兒的坐姿問題，分析坐姿問題產(chǎn)生的原因
觀察過程
今天大張老師帶著孩子們閱讀了繪本《漢娜的驚喜》，王浩坤對于這本書十分的喜歡。
當(dāng)老師開始向孩子們講述這個(gè)故事第三頁的時(shí)候，王浩坤開始把小手放在前面的幼兒小椅子上。隨著故事的展開，王浩坤開始將小腳搭在前面小朋友的椅子上。我從后面輕輕的拍了一下他的肩膀，小聲提醒他“坐好了。”王浩坤回頭看了我一眼，迅速調(diào)整好了自己的坐姿。
但是故事還沒有結(jié)束的時(shí)候，王浩坤又將自己的小腳勾在自己的椅子上。我輕輕的拍了拍他的肩膀，王浩坤迅速的將小腳放下。
故事講完之后，老師讓孩子們開始在回答故事中出現(xiàn)的動(dòng)物，出現(xiàn)的水果，哪種水果是由哪種動(dòng)物吃掉的。孩子們顯得很興奮，遇到自己的知道的答案，便會(huì)舉手回答問題，沒有被老師請來回答問題的孩子，則會(huì)在下面不停的說，“是百香果”“不對，是蜜桔”·····王浩坤不僅會(huì)說甚至?xí)酒饋恚瑳_著前面喊“不對，不對，是斑馬。”我輕輕的拍他的肩膀提示他坐下，他都感覺不到，最后我只能說“王浩坤，坐下了。”王浩坤回頭看著我，有一點(diǎn)懵懂。“浩坤，坐下。”我又輕輕的說了一聲。王浩坤這才坐下，但是小腳一直在那里晃蕩著。小手時(shí)不時(shí)摸摸小椅子的后面。
后來為了是長頸鹿和斑馬誰吃了菠蘿的問題和坐在旁邊的三寶吵了起來。王浩坤一邊說一邊用手比劃，一邊腳在拼命的蹬地，他吐字很快，聽起來有些很含糊。我在后面叫他的名字，都聽不見了。
后來看書的時(shí)候，王浩坤坐著坐著就趴在椅子上，看得津津有味。
觀察分析與反思
王浩坤看起來是像是在課堂坐不住的孩子，但是，王浩坤不同于因?yàn)樽⒁饬Ψ稚⒍谡n堂上坐不住的幼兒。王浩坤的注意力是完全集中在老師的故事上面。
坐姿只是幼兒的一個(gè)外在的行為表現(xiàn)，那么王浩坤出現(xiàn)的這種問題是不是和他內(nèi)在的意識(shí)和情感有關(guān)系呢？
王浩坤現(xiàn)在是大班的，正是自我控制的能力正在萌芽和發(fā)展的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候的王浩坤自我控制能力比較弱。因此，他在遇到自己感興趣的事物的時(shí)候，情緒易激動(dòng)，從而容易忽略來自外界的提醒。同時(shí)，王浩坤對于自我動(dòng)作的控制也比較弱，比如踩椅子，站起身來回答問題等，其實(shí)很多的時(shí)候都是他無意識(shí)中的表現(xiàn)。
因?yàn)槭窃谏险n，所以，我只是輕輕的拍他的肩膀或者是用簡單的語言來提醒他。
在平常的時(shí)候，我們有時(shí)候會(huì)“坐好，站好”的發(fā)號施令或者只是單純的批評。但是，這樣的方法取到的效果很小。
我想，幼兒是最喜歡模仿。班上其實(shí)有許多的幼兒坐姿都是這樣。如果，我們樹立一個(gè)坐姿好的小朋友為榜樣，同時(shí)，老師和家長在生活中坐好這樣的榜樣，提供良好的行為示范。
另外，還可以與王浩坤進(jìn)行談話，讓他理解在特殊的場合，合適的行為會(huì)讓別人感覺到更舒服，這是尊重別人的表現(xiàn)。
