讓課堂提問更有效的3個(gè)好方法
時(shí)間：2018-12-07
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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背景：
《有用的植物》這一主題在如火如荼地開展著。孩子們對(duì)于植物也產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們讓孩子們收集來了各種新鮮的植物和加工成品，其中就有茶葉。我發(fā)現(xiàn)有的孩子對(duì)茶葉還挺有認(rèn)識(shí)的，像班上的佳明、戴嘉都能認(rèn)出來西湖龍井呢。他們很靜靜樂道，也引起了其他孩子的興趣。于是，集體活動(dòng)“保健茶”就孕育而生了。
實(shí)錄：
集體活動(dòng)開始了，在第一環(huán)節(jié)中我和孩子們一起感受中國的茶文化。我把關(guān)于茶具的PPT呈現(xiàn)給孩子們并問到：“你見過這些東西嗎？如果見過是在什么地方？”
玥說：“我在家里見過，客人來的時(shí)候，媽媽會(huì)拿出來。”
方說：“我也見過的，上次爸爸和媽媽帶我去南橋的一個(gè)地方，那里有很多好吃的，還有這個(gè)。”
輝說：“我在電視上看到過，大家在喝茶。”
考慮到這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，因此我也想把回答的機(jī)會(huì)留給能力并不是那么強(qiáng)的幼兒，因此我請(qǐng)了穎。“穎請(qǐng)你來說一說。”她站了起來，考慮到她的能力，我又重復(fù)了一遍提問，并微笑著用鼓勵(lì)地目光看著她。她有些膽怯，但還是開口了：“見過的，在電視上。”我表揚(yáng)了她并建議她說完整的話。
我告訴孩子們：“對(duì)，這些是茶具，喝茶是會(huì)用到他們，喝茶是中國人招待客人的習(xí)俗。中國還有著很濃厚的茶文化。讓我們一起來欣賞茶藝吧。”
于是，我向孩子們播放了中國黑茶茶藝的視頻。在古樸的音樂中，在溫柔的茶藝講解中，在優(yōu)美的茶藝演示中，孩子們感受著中國的茶文化，都被深深吸引了。
“中國的茶藝真是博大精深。我們今天也有一些泡茶的用具和材料哦，看看都有些什么？它們各有什么功效？”
陽說：“我知道菊花，菊花能夠解毒。”
鴻說：“紅棗吃了能補(bǔ)血。”
玨說：“我看到了玫瑰花，玫瑰花能讓我們更漂亮。”
在孩子們發(fā)言完畢后我向他們呈現(xiàn)了ＰＰＴ，幫助孩子們歸納一些常用的泡茶材料的功效，我告訴孩子們：“紅棗補(bǔ)血，枸杞名目，山楂開胃，菊花清火，胖大海清音，桂圓肉滋補(bǔ)，冰糖化痰，玫瑰花美容，所以都稱為保健茶。”
接著，我就泡制了一壺保健茶，然后一一倒給孩子們，讓他們品嘗。“請(qǐng)你細(xì)細(xì)品嘗，聞一聞、品一品、說一說自己喝的茶是什么味道的？想一想茶里為什么會(huì)有這個(gè)味道？”
毅說：“我喝到了酸酸的味道，因?yàn)槔锩嬗猩介?rdquo;
勇說：“我喝到了甜甜的味道，里面有冰糖。”
輝說：“我喝到了香香的味道，里面有香香的玫瑰花。”……
“保健茶不僅有各種味道，而且常喝還能讓身體變得更健康，所以大家都很喜歡喝保健茶。你們想不想自己泡制一杯保健茶？”
孩子們異口同聲的回答：“想。”
接著孩子們就在“高山流水”的音樂聲中自由選擇泡茶材料泡制保健茶。
反思：
一、根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置連問激發(fā)幼兒思維。
本次活動(dòng)是大班的一次主題活動(dòng)。大班幼兒思維活躍，慢慢有具體形象性思維向抽象邏輯性思維發(fā)展。他們的語言表達(dá)能力明顯提高，不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊娐?，而且能生?dòng)有感情地描述事物。因此我在提問時(shí)根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了連問，如“你見過這些東西嗎？如果見過是在什么地方？”“我們今天也有一些泡茶的用具和材料哦，看看都有些什么？它們各有什么功效？”這樣的提問更激發(fā)了幼兒的思維，同時(shí)也有助于發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，讓他們說連貫的完整的話。
二、提問的語言有吸引力，提問有節(jié)奏，能激發(fā)幼兒的興趣。
在活動(dòng)的的第二環(huán)節(jié)，我滿含感情地說：“請(qǐng)你細(xì)細(xì)品嘗，聞一聞、品一品、說一說自己喝的茶是什么味道的？想一想茶里為什么會(huì)有這個(gè)味道呢？”啟發(fā)孩子們的思維。我想老師的語言應(yīng)該是熱情洋溢的肺腑之言，能夠促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此在提問時(shí)，要特別注意自己的語言表達(dá)，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、恰如其分的語氣并結(jié)合表情等態(tài)勢(shì)語言來誘發(fā)幼兒對(duì)問題產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)幼兒回答問題的主動(dòng)性和積極性。如注意提問的節(jié)奏，首先是言語的節(jié)奏，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語句之間的停頓、關(guān)鍵詞語的重復(fù)等，還要注意提問與孩子回答之間的節(jié)奏，中間應(yīng)該有一個(gè)間隔時(shí)間。要站在孩子的角度給予孩子思考的時(shí)間，要考慮到問題的難易，語言表達(dá)、孩子的個(gè)性等因素，以正確掌握節(jié)奏，同時(shí)，在掌握提問的節(jié)奏上要注意活動(dòng)的情境，要根據(jù)當(dāng)時(shí)活動(dòng)的情境靈活掌握節(jié)奏。
三、教師提問時(shí)的積極態(tài)度促進(jìn)幼兒思維。
在第一環(huán)節(jié)中，考慮到“你見過這些東西嗎？如果見過是在什么地方？”問題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此我請(qǐng)了能力并不是那么強(qiáng)的幼兒，她在我重復(fù)問題給予微笑和鼓勵(lì)后也能順利回答問題了。我想老師提問時(shí)的神態(tài)、語氣、語調(diào)對(duì)幼兒的思維和回答也起著一定的作用。提問時(shí)積極的態(tài)度對(duì)孩子的思維能起促進(jìn)作用，孩子從教師愉悅的態(tài)度中，得到鼓勵(lì)和鼓舞，能增強(qiáng)孩子回答問題的自信心。
