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幼兒園賞識(shí)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策
時(shí)間:2019-01-09   來(lái)源:Yojo幼兒園聯(lián)盟   作者:王方   點(diǎn)擊:

幼兒園賞識(shí)教育是指教師在承認(rèn)幼兒差異、尊重差異的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育但在幼兒園賞識(shí)教育中仍存在賞識(shí)不公平、賞識(shí)不及時(shí)不客觀等問(wèn)題,本文就以上問(wèn)題提出了相應(yīng)對(duì)策,包括:教師樹立正確的賞識(shí)理念,掌握賞識(shí)的藝術(shù),在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)采用肯定性評(píng)價(jià),以及與家長(zhǎng)合作共同實(shí)施賞識(shí)教育等方面。
幼兒園賞識(shí)教育是指在日常的教育活動(dòng)中,教師以尊重幼兒的人格為前提,在承認(rèn)幼兒差異、尊重差異的基礎(chǔ)上,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)幼兒的可貴之處,并給以充分肯定,以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往;“耐心傾聽(tīng),努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)”以及“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”
賞識(shí)教育的核心是愛(ài)幼兒、尊重幼兒、理解幼兒。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響,要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴,我自身就要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”因此,在日常教育活動(dòng)中,教師要正確客觀地認(rèn)識(shí)幼兒,充分分析幼兒的個(gè)性差異,了解幼兒的身心需要,進(jìn)而有效實(shí)施賞識(shí)教育。由于多種因素的綜合影響,在當(dāng)前幼兒園賞識(shí)教育中仍存在一些問(wèn)題,因此,如何正確實(shí)施賞識(shí)教育是應(yīng)該關(guān)注的話題。
幼兒園賞識(shí)教育存在的問(wèn)題
1.一半天晴  一半雨
作為幼兒教師,我們經(jīng)常會(huì)對(duì)乖巧聽(tīng)話的小朋友播撒賞識(shí)的陽(yáng)光,但是對(duì)淘氣的幼兒就無(wú)法心平氣和地進(jìn)行賞識(shí),甚至不知道該如何賞識(shí),在哪些方面進(jìn)行賞識(shí)。尤其是在他們犯錯(cuò)的情況下,我們經(jīng)常會(huì)大聲地指責(zé):“我跟你說(shuō)了多少次,不是這樣寫,怎么還是寫錯(cuò)啊,真是不知悔改。”事實(shí)上,賞識(shí)要公正公平,對(duì)所有幼兒要一視同仁,不能感情用事,厚此薄彼;每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和特長(zhǎng),教師不能一刀切,要設(shè)置分層發(fā)展目標(biāo),通過(guò)賞識(shí),看到幼兒的進(jìn)步,揚(yáng)其所長(zhǎng),避其所短,尊重差異,讓每一個(gè)孩子都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
2.時(shí)過(guò)境遷  冷鐵難熱
延遲獎(jiǎng)賞效應(yīng)告訴我們:為了產(chǎn)生最大的效應(yīng),賞識(shí)必須及時(shí)。如果延遲賞識(shí)的時(shí)間很長(zhǎng),就會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)消退的趨勢(shì)。幼兒教師工作繁雜,有時(shí)對(duì)某些幼兒的進(jìn)步?jīng)]能及時(shí)地賞識(shí),如:在一次課外體育活動(dòng)中,平時(shí)不擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的丁丁在往返接力中很賣力,超過(guò)了其他小朋友,但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,教師沒(méi)有點(diǎn)評(píng)就下課了。丁丁一天都悶悶不樂(lè)。直到第二天,老師才從家長(zhǎng)口中得知丁丁情緒低落的原因。幼兒最需要得到老師的重視和關(guān)心,如果老師沒(méi)有對(duì)他們的成績(jī)表示出及時(shí)的關(guān)注,就會(huì)讓他們感到失望,而這種失望很可能會(huì)讓他們失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。賞識(shí)要迅速及時(shí),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)要立即抓住有所表示。
3.千篇一律  味同嚼蠟
在幼兒園,經(jīng)常聽(tīng)到這樣的口號(hào)“棒棒棒!你真棒!你是大家的好榜樣!”一些研究表明,這樣公式化的表?yè)P(yáng)口號(hào)對(duì)幼兒無(wú)法長(zhǎng)期產(chǎn)生激動(dòng)和喜悅的感覺(jué)。教師沒(méi)有針對(duì)幼兒個(gè)體差異賞識(shí),評(píng)價(jià)千人一面,重復(fù)嘮叨,會(huì)使幼兒感到賞識(shí)無(wú)意義和空洞無(wú)趣。另一方面,不同幼兒對(duì)不同賞識(shí)方式的反應(yīng)也是有差異的,同樣一句贊美,對(duì)從未得到老師表?yè)P(yáng)的差生可能是平地一聲驚雷,對(duì)聽(tīng)?wèi)T表?yè)P(yáng)的優(yōu)等生可能是湖里掉針沒(méi)有漣漪。
4.空口無(wú)憑  實(shí)證為據(jù)
賞識(shí)不僅僅是簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng),而是在理解幼兒的基礎(chǔ)上欣賞幼兒所做出的反應(yīng),包括口頭、體態(tài)、行動(dòng)等多方面的表現(xiàn)且要有具體指導(dǎo)。在日常教育活動(dòng)中,教師對(duì)幼兒的賞識(shí)經(jīng)常只停留在口頭的表?yè)P(yáng),沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)上,缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。賞識(shí)教育除了口頭表?yè)P(yáng),還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去觀察事物,使孩子開闊眼界,增加知識(shí),讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì),多欣賞美的東西。只有將賞識(shí)滲透在具體的交流中,滲透在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中,這樣的賞識(shí)才能達(dá)到教育的真正目的:使幼兒進(jìn)步和發(fā)展。
幼兒園實(shí)施賞識(shí)教育的有效策略
賞識(shí)教育要求教師能抓住幼兒閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)適度賞識(shí),能激發(fā)起幼兒的自信和興趣,成為進(jìn)步的動(dòng)力;對(duì)平時(shí)批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少的幼兒來(lái)說(shuō),賞識(shí)教育猶如雪中送炭,能獲得批評(píng)難以達(dá)到的教育效果。但是,如果賞識(shí)不到位,做法不夠科學(xué)合理,就會(huì)事倍功半,有時(shí)甚至適得其反。在這樣的背景下,探討賞識(shí)教育的科學(xué)性、合理性和可行性勢(shì)在必行。
1.教師要樹立賞識(shí)教育的基本理念
賞識(shí)教育體現(xiàn)的是對(duì)人的尊重,對(duì)生命的尊重。它關(guān)注的是人的生命本身,著眼于人的將來(lái)發(fā)展。在幼兒園實(shí)施賞識(shí)教育關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變思想觀念,樹立正確的兒童觀和教育觀,在教育過(guò)程中學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光、手段、方法去挖掘、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),使幼兒好的方面得到鞏固,繼續(xù)發(fā)揚(yáng),糾正其不良的行為習(xí)慣,提高教育的效果。
3—6歲幼兒的發(fā)展?jié)摿艽?,可塑性很?qiáng),自我意識(shí)尚未形成,自我評(píng)價(jià)能力卻比較低。賞識(shí)孩子,能增強(qiáng)幼兒的自信心和自尊心,促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)。
賞識(shí)教育不僅是教育方法,更是一種教育理念,應(yīng)該從全方位的視角來(lái)實(shí)施。當(dāng)幼兒受挫失敗時(shí),教師應(yīng)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo),如:“再試一次,一定會(huì)比剛才更好”等。我們還可以采用一些體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行賞識(shí),如摸摸孩子的頭,拍拍孩子的肩,拉拉孩子的手,對(duì)孩子報(bào)以會(huì)心的微笑,送去一個(gè)贊賞的目光等等,這會(huì)給孩子帶來(lái)極大的安慰和鼓勵(lì)。也可采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、插小紅旗、貼大蘋果等形式對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓孩子感到教師對(duì)他的尊重、信任,從而充滿信心。
2.賞識(shí)教育要具有藝術(shù)性
(1)方式的藝術(shù)性——因人施賞
首先,每個(gè)孩子的聰明才智和先天稟賦不盡相同,都有自己的長(zhǎng)處和短處。如有的孩子對(duì)美的感悟力極強(qiáng),有的對(duì)運(yùn)動(dòng)情有獨(dú)鐘,有的在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)非凡……這就要求教師尊重孩子的個(gè)性差異,對(duì)他們的要求不能整齊劃一,要允許他們有各方面能力的差異。應(yīng)在尊重差異的基礎(chǔ)上,給孩子以正確的引導(dǎo),使孩子多種多樣的才能、天資、志向、興趣等個(gè)性特點(diǎn)得到充分的發(fā)展。
另外,教師應(yīng)把握好賞識(shí)力度,不同特點(diǎn)的幼兒賞識(shí)的程度不同,因人而異。對(duì)膽小內(nèi)向的幼兒要多肯定、多鼓勵(lì);對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的幼兒,要多提新要求,幫助他們克服不良習(xí)慣,適當(dāng)賞識(shí)。
(2)時(shí)機(jī)的藝術(shù)性——賞識(shí)及時(shí)
如果對(duì)幼兒通過(guò)努力取得的進(jìn)步不是趁熱打鐵而是事過(guò)境遷后再進(jìn)行賞識(shí),就會(huì)削弱賞識(shí)的積極作用。尤其對(duì)一些表現(xiàn)一般的幼兒,他們最需要得到老師的重視和關(guān)心。如果老師沒(méi)有對(duì)他們的成績(jī)表示出及時(shí)的關(guān)注,就會(huì)讓他們感到失望,而這種失望很可能會(huì)讓他們失去繼續(xù)努力的動(dòng)力,如果延遲賞識(shí)的時(shí)間很長(zhǎng),就會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)消退的趨勢(shì)。
(3)原則的藝術(shù)性——賞識(shí)客觀
任何賞識(shí)都應(yīng)讓幼兒感到有理有據(jù),是對(duì)自己主觀努力和能力的肯定。勃勒非提出表?yè)P(yáng)一定要針對(duì)真正的進(jìn)步與成就,而且是在有客觀的證據(jù)直接表明進(jìn)步或成就出現(xiàn)時(shí)給予,要向幼兒說(shuō)明理由,使之歸于自己的努力和能力。切忌籠統(tǒng)地表?yè)P(yáng)幼兒,讓幼兒不知所以然。比如,對(duì)平時(shí)吃飯撒飯的小朋友,這次吃得真干凈,老師不可以只說(shuō)“今天你做得很好”,內(nèi)容不夠具體。老師可以說(shuō):“今天你吃飯這么干凈,老師很高興,以后還要繼續(xù)啊!”讓幼兒明白自己受到表?yè)P(yáng)的原因,以激勵(lì)他的良好行為再次出現(xiàn)。
(4)辯證的藝術(shù)性——賞識(shí)教育要與其他教育有機(jī)結(jié)合
賞識(shí)的同時(shí),不應(yīng)該忽視批評(píng)、懲罰在教育中的積極作用。教師教育幼兒就像種花要施肥澆水、修枝剪葉一樣,賞識(shí)教育是施肥澆水,批評(píng)、懲罰教育就是修枝剪葉。沒(méi)有批評(píng)、懲罰的教育是不完整的教育。幼兒具有自我為中心的自我意識(shí),且自我意識(shí)的判斷一般都來(lái)自外界,如果教師一味地賞識(shí),容易造成幼兒認(rèn)為自己什么都是對(duì)的,都是好的。在幼兒犯錯(cuò)的時(shí)候也需要實(shí)施其他的教育方式,但一定要注意方式方法。
3.教師樹立肯定性的評(píng)價(jià)觀
美國(guó)教育家把成功教育幼兒的奧秘概括為“信任幼兒”四個(gè)字。我國(guó)當(dāng)代教育家陶行知先生也說(shuō),“相信兒童,解放兒童”,也是把相信幼兒放在首位。幼兒是一個(gè)發(fā)展的、但還不成熟的人,教師應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)幼兒是可以積極成長(zhǎng)的、有培養(yǎng)前途的、是可以獲得成功的。堅(jiān)信幼兒能行,應(yīng)成為評(píng)價(jià)幼兒的出發(fā)點(diǎn)。每天幼兒一到園,老師就應(yīng)該熱情地問(wèn)候他們,指出今天他的進(jìn)步和不同,如“今天你看起來(lái)好精神哦!”“今天你都沒(méi)有讓媽媽幫你背書包,真棒!”等等。十個(gè)手指有長(zhǎng)短,幼兒有個(gè)體差異,特別是一些在各方面都表現(xiàn)一般的幼兒,多給他們肯定性評(píng)價(jià),抓住這些幼兒身上的一點(diǎn)閃光之處,通過(guò)“小題大作”,達(dá)到星星之火成燎原之勢(shì)的目的。
4.家園合作共同實(shí)施賞識(shí)教育
受傳統(tǒng)觀念的影響,許多家長(zhǎng)仍只對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)多少字、是否會(huì)算算術(shù)十分關(guān)注,而忽視了對(duì)幼兒發(fā)展過(guò)程給予精神上的肯定與信任,沒(méi)有用賞識(shí)的眼光凝視自己的孩子。這就需要幼兒園與家庭教育兩股力量擰在一起,形成賞識(shí)共教合力。
一方面幼兒園要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系,更新家長(zhǎng)觀念,告訴家長(zhǎng)每個(gè)孩子自身都存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),父母應(yīng)承認(rèn)和接受這些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),關(guān)注孩子的個(gè)性特點(diǎn),尊重孩子的自我意識(shí)和獨(dú)立人格。另一方面,向家長(zhǎng)介紹如何正確實(shí)施賞識(shí)教育,針對(duì)不同幼兒,與家長(zhǎng)交流賞識(shí)教育的藝術(shù)。
教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子。我們每一位教師應(yīng)該意識(shí)到相信孩子、理解孩子,首先要賞識(shí)孩子。尊重孩子、欣賞孩子,不僅是因?yàn)樗麄兡挲g小,需要關(guān)心和愛(ài)護(hù),更重要的原因是他們從出生起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有自己獨(dú)立的意志和個(gè)性。
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