在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力
時(shí)間：2019-03-19
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”幼兒的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)，也是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。在農(nóng)村，多數(shù)家庭都有兩個(gè)孩子，在幼兒園，每個(gè)班里的幼兒除了獨(dú)生子女外，就是家中的“小二”。由于父母、家人的嬌慣與溺愛(ài)，使他們成了在家里的“小皇帝”、“小公主”，所有的事情都由家人來(lái)包辦代替；家長(zhǎng)都以他們?yōu)橹行?，使孩子養(yǎng)成了過(guò)于依賴(lài)的不良習(xí)慣，動(dòng)手能力都很差。特別是二至三周歲的孩子，正是培養(yǎng)動(dòng)手能力的關(guān)鍵時(shí)期。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：
一、巧用課程資源，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。不管讓幼兒做什么，只要幼兒對(duì)其產(chǎn)生了興趣，就會(huì)覺(jué)得動(dòng)手操作是一種享受，是愉快的體驗(yàn)，這同樣也成為幼兒動(dòng)手操作的動(dòng)力。幼兒動(dòng)手操作必須讓幼兒從興趣開(kāi)始。
(一)提供豐富的、感興趣的材料。我們班的幼兒都來(lái)自農(nóng)村不同的家庭，雖然現(xiàn)在生活水平提高了，可他們的興趣、愛(ài)好、動(dòng)手能力各不相同，存在著很大的差異。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容隨時(shí)增添、投放豐富的材料是激發(fā)幼兒動(dòng)手操作，引起幼兒的興趣的條件。如在教學(xué)科學(xué)探究《不倒翁》一課時(shí)，事先師幼共同收集完整的蛋殼，放到班級(jí)活動(dòng)區(qū)展示臺(tái)上。我又為幼兒提供很多不同形象的不倒翁，由于有很多幼兒沒(méi)玩過(guò)，都非常好奇，小心翼翼地去摸一摸，推一推，按一按……共同探究其不倒的原理。然后教師進(jìn)行解密，卸開(kāi)不倒翁，讓幼兒明白其中的道理。接著又讓幼兒學(xué)一學(xué)不倒翁，此時(shí)幼兒正處在興奮狀態(tài)，我趁熱打鐵把幼兒帶到活動(dòng)區(qū)，做一個(gè)屬于自己的不倒翁，孩子們興致非常高，用彩筆在蛋殼上畫(huà)自己喜歡的圖案、捏橡皮泥、裝進(jìn)蛋殼內(nèi)(或粘在殼兒外面)……雖然此次制作成功率很低，孩子們卻在愉悅的氛圍中感受了動(dòng)手制作與獲取知識(shí)的快樂(lè)。在教學(xué)《美妙的聲音》一課時(shí)，先讓幼兒把平時(shí)喝的各種各樣酸奶瓶收集起來(lái)，帶他們到盥洗室清洗干凈，上課時(shí)，我對(duì)小朋友說(shuō)：“瓶寶寶現(xiàn)在餓了，怎么辦呢?”“吃什么呢?吃多少才行啊?”引導(dǎo)幼兒觀察瓶寶寶身上的標(biāo)志，數(shù)一數(shù)，然后去尋找食物。此環(huán)節(jié)要求幼兒用筷子來(lái)喂瓶寶寶，在這個(gè)年齡段的孩子很少用筷子吃飯的，不會(huì)拿筷子，更談不上用了，我并不急著去幫他們，先讓他們嘗試著去用，然后再指導(dǎo)筷子的用法，幼兒順利地完成任務(wù)后，再讓他們把瓶蓋兒擰緊，舉起來(lái)進(jìn)行晃動(dòng)，聽(tīng)一聽(tīng)瓶寶寶唱的歌。當(dāng)看到那一張張可愛(ài)的小臉帶著成功后的喜悅與快樂(lè)時(shí)，我收獲了培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力的成果。
(二)創(chuàng)設(shè)動(dòng)手的環(huán)境，培養(yǎng)動(dòng)手能力。環(huán)境是重要的教育資源，教師不僅要為幼兒提供一個(gè)自由、寬松、和諧的空間，還要為幼兒創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。美術(shù)學(xué)科就是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要學(xué)科，不僅能表現(xiàn)出自己對(duì)周?chē)畹恼J(rèn)識(shí)和情感，更重要的是能發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，讓幼兒初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能，如幼兒繪畫(huà)、捏橡皮泥、剪紙、折紙及廢舊物利用等豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，無(wú)一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。為了充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力方面的作用，每當(dāng)?shù)矫佬g(shù)課時(shí)，我都會(huì)事先準(zhǔn)備好材料和孩子必需品，認(rèn)真指導(dǎo)幼兒上好每一節(jié)課，吸引每個(gè)幼兒主動(dòng)參與的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉，有所收獲。
二、利用區(qū)域活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力
“幼兒總是以擺弄操作實(shí)物的外顯動(dòng)作方式反映內(nèi)隱的心智活動(dòng)，他們運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸摸、身體等多種感官聯(lián)合的探索性動(dòng)作，去感知、體驗(yàn)事物的性質(zhì)、事物間的關(guān)系、事物的變化與自己動(dòng)作之間的關(guān)系。開(kāi)放的區(qū)域活動(dòng)會(huì)激發(fā)幼兒自由地用自己的方式操作、改變、組合區(qū)域材料，提高幼兒的動(dòng)手操作能力”。我們?cè)谛“嘣O(shè)立了“小小建筑師區(qū)”、“美工區(qū)”、“益智區(qū)”、“娃娃家”等活動(dòng)區(qū)，每個(gè)區(qū)都投放了相應(yīng)的材料?；顒?dòng)時(shí)，幼兒根據(jù)自己的喜好選擇活動(dòng)區(qū)，開(kāi)展活動(dòng)。他們有的合作搭建房子，有的組裝火車(chē)、機(jī)器人、槍、大炮、馬、長(zhǎng)頸鹿、小鴨子、魚(yú)等，還有的在益智區(qū)進(jìn)行拼圖。我仔細(xì)觀察每一名幼兒的一舉一動(dòng)，并用相機(jī)把精彩的瞬間抓拍下來(lái)，讓他們互相欣賞。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、積極參與活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒大膽去想象、去創(chuàng)造，讓幼兒在積極的參與中體驗(yàn)愉快、探索、滿(mǎn)足等情感?；顒?dòng)結(jié)束后，讓幼兒學(xué)習(xí)打掃衛(wèi)生，整理活動(dòng)區(qū)物品。動(dòng)手操作既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，也開(kāi)發(fā)了幼兒的智力和創(chuàng)造能力，并且漸漸地使幼兒養(yǎng)成了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、在幼兒一日活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力
《指南》中強(qiáng)調(diào)教師要為幼兒“創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。根據(jù)我班幼兒的年齡小特點(diǎn)，首先從洗手、吃飯、人廁開(kāi)始訓(xùn)練，手把手練習(xí)，再訓(xùn)練幼兒穿、脫、疊衣服……。剛?cè)藞@時(shí)我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒每到放學(xué)穿衣服時(shí)急得嗚嗚哭，不會(huì)穿衣服。我就教給孩子穿衣服的要領(lǐng)，利用“娃娃家”給寶寶穿衣服活動(dòng)反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化。放學(xué)時(shí)，提前讓幼兒把拖鞋放到鞋架上擺好，自己找衣服、書(shū)包、先自己穿，穿好后幫助其他小朋友穿，我隨時(shí)指導(dǎo)有困難的幼兒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒穿衣服的速度加快了，我再也不會(huì)為忙于給每個(gè)幼兒穿衣、戴帽子、穿鞋、背書(shū)包……累得渾身是汗了。對(duì)于獨(dú)立能穿衣服、鞋子的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚“笑臉”小粘貼，激勵(lì)每名幼兒都努力去學(xué)、去做。這樣既能鍛煉動(dòng)手能力，又能使他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
以前，每天午睡后都是我自己疊被子，三十多套被子疊好擺好，需要很長(zhǎng)時(shí)間，自從放手讓幼兒自己做事后，很多幼兒都會(huì)主動(dòng)來(lái)幫老師，我也借機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，幼兒起床后自己疊被子的越來(lái)越多了。現(xiàn)在幼兒每天午飯后，會(huì)自覺(jué)把碗放到桶里，幫助搬椅子、掃地，回到家里，還幫助媽媽收拾碗筷，不僅增強(qiáng)了幼兒動(dòng)手能力，而且還養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。
葉圣陶說(shuō)的“教是為了不教”強(qiáng)調(diào)的就是“自主”。作為一名幼兒教師，就是要在孩子自我意識(shí)萌芽之初，喚醒幼兒內(nèi)心的“主動(dòng)”意識(shí)，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中，敢于體驗(yàn)，樂(lè)于動(dòng)手，增強(qiáng)動(dòng)手能力，讓幼兒“心靈手巧”健康快樂(lè)。
