如何才能上好幼兒園活動(dòng)課？
時(shí)間：2019-05-28
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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給孩子們上課，一節(jié)課上下來，結(jié)果到底怎么樣？
這就要考驗(yàn)我們幼師的基本功啦，那么怎么教孩子才肯學(xué)呢？
同樣是上一節(jié)課，但是每個(gè)幼師引導(dǎo)的方式卻不盡相同，每個(gè)人都說自己上課上的很好。
那么究竟，什么樣的課才稱得上是一節(jié)好課呢？
讓我們通過一些案例來了解一下“如何才能上好幼兒園活動(dòng)課”。先來讓我們一起自檢一下我們的上課情況，看看一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
教師方面
教態(tài)親切、自然、大方，語言生動(dòng)簡練、適中、不啰嗦，并注意與幼兒進(jìn)行溝通和交流交流；
多運(yùn)用并恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)；
加強(qiáng)對幼兒的常規(guī)管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時(shí)、巧妙地進(jìn)行制止；
課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備，把握幼兒的年齡特征；
熟悉教材和教案，把握教學(xué)重難點(diǎn)；
充分準(zhǔn)備教學(xué)具，制作實(shí)用的教具。
幼兒方面
一節(jié)好課，離不開幼兒在課堂上的表現(xiàn)。孩子們的表現(xiàn)是最能體現(xiàn)老師上好課的標(biāo)準(zhǔn)，他們的參與度越高，興趣和積極性就會(huì)越高，因此幼兒園教師要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓每一個(gè)幼兒都能動(dòng)起來，參與進(jìn)來，不要有任何的等待現(xiàn)象，這樣的課才稱得上是一節(jié)好課。
課堂設(shè)計(jì)方面
一節(jié)好課的基礎(chǔ)在于課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。活動(dòng)設(shè)計(jì)要充滿新穎、獨(dú)特、有趣等幾個(gè)基本要素，并且符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。
因此，幼師們在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
1.活動(dòng)課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分三大部分，
2.并合理分配各部分時(shí)間，把握重點(diǎn)，注意目標(biāo)達(dá)成度。
3.導(dǎo)入新穎的活動(dòng)時(shí)要能夠及時(shí)吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)。
4.可采用直接、間接、情景表演、圖片導(dǎo)入、實(shí)物或謎語等等與課程有關(guān)的導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入。但時(shí)間要把握在2分鐘以內(nèi)，因?yàn)槲覀兊闹饕康臑榻酉聛淼恼n程做準(zhǔn)備。
5.目標(biāo)明確，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。
6.教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，語言連貫，流程清晰。符合教學(xué)的大綱要求。
7.有游戲的環(huán)節(jié)。幼兒園的課程多數(shù)是借助游戲的形式來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，因此，游戲一定是為輔助教學(xué)內(nèi)容而準(zhǔn)備的，我們要為目標(biāo)而游戲，不是為游戲而游戲?？梢酝ㄟ^游戲或分組游戲的方式檢測孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據(jù)孩子的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
8.把握好孩子的注意力集中的時(shí)間，小班幼兒一般是10-15分鐘，中班幼兒一般20-25分鐘，大班和學(xué)前班孩子是30分鐘左右。把握好孩子的最佳接受狀態(tài)，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
9.上好一節(jié)幼兒園活動(dòng)課，還要借助一些相關(guān)的教具，由于孩子的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)的局限性，就需要我們老師在生活實(shí)際中，搜集與課程有關(guān)的材料作為教具，來幫助幼兒理解，從而加深孩子的印象。
此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學(xué)活動(dòng)注意面向全體、因材施教；教學(xué)要有主線，要一氣呵成。
上好課，還要做好以下幾點(diǎn)：
在課堂設(shè)計(jì)方面，幼師們除了要考慮課堂教學(xué)思路要清晰外，還要做好以下幾點(diǎn)：
1. 以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，是指一節(jié)課圍繞一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)展開來，各環(huán)節(jié)的設(shè)置都是為這個(gè)重點(diǎn)來服務(wù)的。
例如：《我和時(shí)間賽跑》
教學(xué)點(diǎn)：體驗(yàn)時(shí)間的長短，發(fā)現(xiàn)時(shí)間的價(jià)值和自身的努力有關(guān)系。
環(huán)節(jié)一：早上7點(diǎn)和8點(diǎn)之間你做了哪些事？（洗臉、刷牙、去幼兒園、鍛煉……，感知一下時(shí)間與做事情之間的聯(lián)系，為下面的活動(dòng)做下鋪墊）
環(huán)節(jié)二：一分鐘里面插雪花片。先是無意識(shí)地插——這時(shí)幼兒自身處于一種自然狀態(tài)，還沒有把自身的努力放進(jìn)去；然后比較誰插得多與少，有意識(shí)地加快速度插雪花片，這次有自身的努力，插得多了，可時(shí)間還是一分鐘。（通過這個(gè)前后兩次插雪花片的比較讓幼兒體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值和自身努力的關(guān)系）
環(huán)節(jié)三：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景：一分鐘拋接球、一分鐘拋接沙包、一分鐘把呼啦圈從腳套到頭，并記錄。（體驗(yàn)：抓緊時(shí)間一分鐘里也能做很多事）
環(huán)節(jié)四：討論：平時(shí)我們應(yīng)該怎樣抓緊時(shí)間？
這個(gè)活動(dòng)圍繞一個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)得自然、流暢，環(huán)環(huán)相扣、水到渠成。
2.避免零散的知識(shí)堆砌式教學(xué)，是指一節(jié)課內(nèi)容太多，有些相關(guān)的內(nèi)容全部湊合在一起，重點(diǎn)較多，容量較大。
例如：中班《水果》
第一環(huán)節(jié)：分組起名，講規(guī)則。
第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)水果（10種左右），多數(shù)是以猜謎語的方式導(dǎo)入然后看圖片的。
第三環(huán)節(jié)：游戲“找水果”，按圖片上的水果去找真的水果，然后對應(yīng)放在圖片上。
第四環(huán)節(jié)：水果分類，把找來的水果排隊(duì)，分成有籽無籽、有皮無皮等等。
第五環(huán)節(jié)：水果可以怎么吃？介紹水果的營養(yǎng)。
（時(shí)間很長，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)點(diǎn)來組織活動(dòng)，可以以主題活動(dòng)的形式開展，這樣每個(gè)點(diǎn)都能深入地了解與學(xué)習(xí)了：各種各樣的水果、水果的顏色、好吃的水果）
又比如類似的一節(jié)課：
第一環(huán)節(jié)：樹葉的名稱（楓葉、銀杏葉……）
第二環(huán)節(jié)：感知樹葉的不同（形狀、大小、顏色、氣味等）
第三環(huán)節(jié)：游戲樹葉找朋友（找相同特征進(jìn)行分類）
第四環(huán)節(jié)：樹葉的作用（做藥……）
第五環(huán)節(jié)：樹葉粘貼畫。
這其中，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都可以作為一個(gè)完整的教學(xué)點(diǎn)來組織教學(xué)，容量過大與沒必要的堆砌使得幼兒產(chǎn)生了思維的疲勞，活動(dòng)時(shí)間過長讓幼兒早已轉(zhuǎn)移注意力，教師好的出發(fā)點(diǎn)未必收到好的教學(xué)效果。
3. 換位思考，把自己變成孩子從“怎么教”到“怎么學(xué)”。
如果老師在上課時(shí)老想著“怎么教”，那就會(huì)只想著教案的內(nèi)容，只顧著趕進(jìn)度，而忽視了課堂中幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，總想著“怎么教”的老師不愿意出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象，有時(shí)甚至?xí)馨脨烙變号c自己不合拍、不配合。
例1：新教師隨堂課中班音樂《拍手唱歌笑呵呵》
設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是：問好練聲——完整聽錄音歌曲——教師清唱示范——隨音樂節(jié)奏朗讀歌詞——逐句教唱——完整清唱歌曲——介紹新的唱法（領(lǐng)唱）——自編動(dòng)作圍成圓圈表演唱。
當(dāng)教師逐句教唱時(shí)，有幾個(gè)幼兒情不自禁站了起來，邊唱邊做動(dòng)作（這首歌曲表演性很強(qiáng)，易唱易做動(dòng)作）這時(shí)，老師也看到了，她讓幼兒坐了下來，因?yàn)樗O(shè)計(jì)的動(dòng)作表演在最后一個(gè)環(huán)節(jié)呢，幼兒坐了下來，繼續(xù)一句一句地跟學(xué)，按原定計(jì)劃一環(huán)一環(huán)地進(jìn)行著……
例2：小班《可愛的兔子》
思考幾個(gè)現(xiàn)象：
20人左右上課，只提供一只小兔給觀察；
喂兔子環(huán)節(jié)：教師發(fā)給每人一根青菜或一個(gè)胡蘿卜，每個(gè)幼兒拿一樣?xùn)|西去喂小兔子，讓幼兒去觀察兔子喜歡吃什么。
幼兒座位：坐在教室中間的一塊墊子上，面積很小，幼兒擠得很緊?；卮饐栴}時(shí)要站起來，每次活動(dòng)都要再爬起來。
分析：教師更多的是考慮“怎么教”，考慮這個(gè)教的過程怎么一步一步往下進(jìn)行，如果她更多考慮到幼兒的學(xué)，就會(huì)想到：
材料提供得不夠會(huì)引起秩序的混亂，有很多幼兒都不能就近觀察，只能在邊上推來擠去。
那么多東西喂一只小兔子太不科學(xué)，結(jié)果也是失真的（吃得下嗎）
幼兒爬起來回答問題、去觀察兔子、去喂兔子都比較費(fèi)力，而且人為的擠來擠去使得幼兒注意力轉(zhuǎn)移，不利于良好學(xué)習(xí)常規(guī)的形成。
注重“如何教”，忽視“如何學(xué)”的課的特點(diǎn)：環(huán)節(jié)分明，但較為生硬、機(jī)械。
4. 真實(shí)的課堂才是最美麗的
每上一節(jié)課之前，老師們都得做好充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)的準(zhǔn)備、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備等，但這準(zhǔn)備不能過度。很早之前老師們?yōu)榱俗尮_課或比賽課能順利進(jìn)行，事先會(huì)讓幼兒知道上課內(nèi)容，有的甚至練得非常熟練，到正式上課時(shí)變成了排練后的演出。試教時(shí)老師們也是只用自己班上的孩子，因?yàn)楹芏嗬蠋煋?dān)心不是自己班的孩子“不熟悉，怕管不住。”“也怕上砸了，場面失控”，懷著這種心情的老師不在少數(shù)，但是因?yàn)楹ε率Э厣喜缓谜n利用孩子作假、演戲這樣就好嗎？
例如：《有趣的樹葉》
老師問：你知道哪些樹葉？……幼兒一個(gè)接一個(gè)說出許多許多，很多大人都不一定知道。（很顯然老師之前已經(jīng)教過多次）
當(dāng)老師問：樹葉有哪些作用？幼兒：琵琶葉可以做藥、銀杏樹葉可以……
其實(shí)孩子說出那么多樹葉的名稱和作用是不正常的，說不上才是正常的情況。
虛假的課堂有一個(gè)特點(diǎn)：幼兒非常熟悉活動(dòng)，非常配合老師，過程進(jìn)行比較順利，但是幼兒的眼中看不到生動(dòng)、看不到興奮、好奇、投入，因?yàn)樗麄円呀?jīng)沒了挑戰(zhàn)，適度的挑戰(zhàn)才會(huì)有真實(shí)的興趣與愉悅，現(xiàn)在他們就如同熟悉工作流程的工人在機(jī)械地重復(fù)完成一項(xiàng)熟練的任務(wù)。
老師們請記住一點(diǎn)：真實(shí)的課堂，才是最美麗的！我們上課不是給別人看的，不是取悅于誰的，而是帶著孩子們一起演繹一段發(fā)展的故事，是為自己和孩子在上課的。
5.讓我們的課堂返璞歸真
老師們回憶一下，你外出聽的課、看的錄象課，有多少節(jié)感覺是樸素的、實(shí)用的、常態(tài)下的課？許多課堂都披著華麗的外衣，這些華麗的外衣底下暴露的是刻意包裝的痕跡。有的課情景表演、課件、動(dòng)手制作、游戲、錄象等熱鬧繁華，什么手段都用，全副武裝。
例：體育課《過河》
當(dāng)中跳小河的三個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：
第一次自由跳小河（繩子有寬有窄）問：你是用什么方法跳過去的？
第二次活動(dòng)：下雨，小河變寬了，提高了難度，運(yùn)用方法跳過去。
第三次：河里來了鄂魚（老師坐在河中做鄂魚）對面田里有害蟲（海洋球），小青蛙依次跳過河捉到害蟲，從鄂魚身上跳回，將害蟲放在指定的筐里。
放松環(huán)節(jié)：小青蛙去小河里游一游，用繩子做波浪的動(dòng)作等等。
結(jié)束：全體青蛙一起抬著繩子高高興興地回了家。
類似這樣的課，你聽了看了回去就能上了。材料準(zhǔn)備簡單，過程層層遞進(jìn)、清晰明了。
平時(shí)老師們沒有很多的時(shí)間與精力去制作、準(zhǔn)備過多的教學(xué)具，有時(shí)也沒有那個(gè)必要。就地取材、一物多用都是我們要多去考慮的，但也要避免走入誤區(qū)：認(rèn)為東西越少越好，那也不對。關(guān)鍵是材料少了，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙了，幼兒的發(fā)展更好了。當(dāng)然，象科學(xué)探索活動(dòng)還是要為幼兒提供足夠的探索材料的。
6.適當(dāng)放權(quán)，讓幼兒當(dāng)主角
常見的控制有以下幾類：
1.范例的控制。
一位新教師上美術(shù)課，是中班的繪畫《船》，她準(zhǔn)備了一幅范畫，一邊讓幼兒觀察范畫一邊提問：大輪船由幾部分組成的？（船身、船艙）船身、船艙是什么形狀的？船上還有哪些東西？（紅旗、煙囪、窗戶）結(jié)果畫出來的船都是一模一樣的，好象全世界的船就這一種。
2.語言的控制。
我們上課時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到“你又不對了”、“又錯(cuò)了”“你不能……”。比如一位新教師上興趣班的美術(shù)課，她一會(huì)停下說：“坐端正”、一會(huì)拿起鈴鼓讓幼兒跟著她拍手，來組織紀(jì)律。因?yàn)樗齽偙究飘厴I(yè)，組織語言不是很形象化不生動(dòng)，幼兒不怎么要聽。所以她只能采取這種方式來維持秩序。
3.其他控制。
《蔬菜》一課由于時(shí)間拖長了，幼兒到后來明顯坐不住了，老師就拿著蔬菜的圖片，一會(huì)走到這個(gè)面前說：“蔬菜請你坐坐好”，一會(huì)到那個(gè)面前說：“蔬菜不喜歡你了”。表面上似乎是情景性的維持秩序，但確實(shí)是一種變相的權(quán)威鎮(zhèn)壓式的控制，類似這樣的還有很多。
這樣的控制是無形中會(huì)束縛幼兒的天性，有時(shí)為了良好的意愿，往往采取強(qiáng)制的措施，效果卻不容樂觀。因此老師們要以活動(dòng)本身來吸引幼兒的主動(dòng)參與。
最后，希望幼師們能給幼兒一個(gè)真實(shí)、自然、簡單的課堂。
