在一日生活教育中幼師如何巧用物質(zhì)獎勵
時間：2019-09-25
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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1、明確物質(zhì)獎勵的最終目的。
在幼兒園中，常用的物質(zhì)獎勵是小紅花、小粘貼、小獎?wù)碌?，其作用在于進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的良好表現(xiàn)，使其繼續(xù)保持積極地行為，同時，也為全班小朋友樹立學(xué)習(xí)的典范和模范的對象及內(nèi)容。然而，在以往的幼兒園教育中，許多幼兒教師可能會出現(xiàn)為了獎勵而獎勵的現(xiàn)象，盲目的施以物質(zhì)獎勵，這樣是不會起到積極地效果的。獎勵的最終目的應(yīng)該是激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機(jī)，讓幼兒們自發(fā)的表現(xiàn)積極行為。我們教師如果只知道一味地對幼兒的良好的行為進(jìn)行獎勵，這樣會使得幼兒把獎勵看成是自己的目標(biāo)，把獎勵看成是自己良好表現(xiàn)的最終目的，讓他們只關(guān)心自己目前獲得的獎勵和與其他小朋友的攀比、炫耀。作為幼兒教師，我們應(yīng)該仔細(xì)觀察每一個幼兒，了解幼兒某些行為背后的內(nèi)在動機(jī)，激勵他們的內(nèi)部動機(jī)才能使得我們教師實現(xiàn)對于幼兒最好的引導(dǎo)，外部刺激只是暫時地激起幼兒的良好表現(xiàn)。只有激發(fā)幼兒內(nèi)在的樂趣、熱情才是讓幼兒持續(xù)良好發(fā)展的最好保障，一味機(jī)械的獎勵只會使得我們幼兒教師沒有達(dá)到自己的最終目的。因而，作為教師，特別是幼兒園的教師，要特別注意正確使用獎勵的方法而不濫用獎勵，了解對每個幼兒起到作用的強(qiáng)化物，因人因地因時制宜，做到有的放矢才能事半功倍。
2、要合理實施物質(zhì)獎勵。
在使用物質(zhì)獎勵時要求幼兒教師要做到機(jī)智、靈活，而不能絕對、刻板。教師要針對幼兒積極行為背后的動機(jī)、態(tài)度等進(jìn)行認(rèn)真分析之后，再進(jìn)行獎勵，這樣才能最大限度的發(fā)揮物質(zhì)獎勵的積極效果。然而，有些幼兒教師僅僅把物質(zhì)獎勵看成了一種活動形式或者表現(xiàn)手段是非常片面的，如有的幼兒教師只看到幼兒做出積極行為時就給以獎勵，對于沒有做出及行為的幼兒就給以忽略，完全沒有考慮每一個幼兒行為背后的原因，是不是有進(jìn)步，是不是比上一次做得更好等等，因此，幼兒教師在使用這種獎勵方式時要合理、全面，掌握其尺度。除此之外，幼兒教師在對幼兒施以物質(zhì)獎勵時，要明確講理的具體原因，如有的教師會在幼兒出現(xiàn)積極行為時給以物質(zhì)獎勵，但沒有告訴幼兒們獎勵他們的原因，這就會造成幼兒不知道因為什么而得到獎勵，不僅對塑造和維持其良好行為沒有促進(jìn)作用而且也會使幼兒從此養(yǎng)成一個物質(zhì)、功利的心理和思想狀態(tài)，把維持積極行為看成了一件能夠得到獎勵和贊美的事情。因此，在教育教學(xué)中，幼兒教師們在運(yùn)用物質(zhì)獎勵時要有針對性、要具體，使幼兒們知道自己得到獎勵的具體原因，最好能引起全班幼兒的共鳴，使物質(zhì)獎勵真正的起到激勵作用。
3、物質(zhì)獎勵和精神獎勵相伴隨進(jìn)行。
好的精神獎勵可以觸動幼兒的靈魂，甚至改變幼兒的一生。對于幼兒而言，精神需要的滿足要比物質(zhì)需要的滿足能產(chǎn)生更持久的動力。過多地實施物質(zhì)獎勵，容易弱化幼兒的括動興趣，還會導(dǎo)致幼兒形成功利的學(xué)習(xí)觀，因此，幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育中，要根據(jù)幼兒的年齡、性別、需要及家庭條件等，堅持以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，避免過多地物質(zhì)獎勵產(chǎn)生的獎勵依賴和弱化動機(jī)的負(fù)效應(yīng)。對此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該頻繁、過度地實施物質(zhì)獎勵，更不能誤導(dǎo)幼兒一味地追逐物質(zhì)的獎賞，而要將獎勵類型逐漸地過渡到以精神獎勵為主的階段。比如當(dāng)幼兒表現(xiàn)出良好行為時，幼兒教師可以先在全班幼兒面前對該幼兒進(jìn)行口頭表揚(yáng)，并且告知幼兒，一會爸爸媽媽來接你的時候，會把你今天的積極表現(xiàn)告訴她們，然后在逐步減少獎勵的次數(shù)，使幼兒更關(guān)注自己的良好行為和表現(xiàn)。又如，引導(dǎo)幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)維持積極行為，會使幼兒認(rèn)識到自己的能力，體驗到對環(huán)境的控制。當(dāng)完成活動的自豪感成為一種獎勵時，幼兒就會受內(nèi)部動機(jī)的激發(fā)繼續(xù)產(chǎn)生這種新的行為。這樣，隨著幼兒年齡的增長，幼兒教師就可以逐漸的除去物質(zhì)獎勵，而逐漸以精神獎勵強(qiáng)化和維持幼兒的新的行為。
獎勵既能塑造行為也能摧毀行為，幼兒教師在幼兒教育中要把握物質(zhì)獎勵的“度”，合理實施獎勵策略，發(fā)展幼兒的積極品質(zhì)，讓幼兒身心健康發(fā)展。
