教學(xué)活動中常見問題
時(shí)間：2019-12-05
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
點(diǎn)擊：次
【活動準(zhǔn)備不充分】
這一問題往往不是準(zhǔn)備得不夠認(rèn)真，而是準(zhǔn)備過程中選擇了不合適的教具或沒有預(yù)料到活動中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。例如：某教師在教學(xué)活動中設(shè)計(jì)了一個(gè)請幼兒品嘗點(diǎn)心的環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)時(shí)，幼兒卻開始爭搶餅干，場面一度十分混亂。
建議：
（1）教具的選擇要適宜：在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇形象直觀、經(jīng)濟(jì)適用的物品、不會引起幼兒過分關(guān)注度的物品作為教具。
（2）靈活處理突發(fā)狀況：要根據(jù)突發(fā)狀況做合理引導(dǎo)。
【活動流程過分按部就班】
部分教師缺乏自主設(shè)計(jì)活動的靈活性，尤其是臨場應(yīng)變的能力，幼兒一旦“答非所問”，很容易不知所措。
建議：
（1）組織教學(xué)活動時(shí)要關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)。
（2）開展活動前應(yīng)該對幼兒的認(rèn)知情況、興趣習(xí)慣做一定的調(diào)查。
【輕視幼兒的興趣】
很多時(shí)候，幼兒會對很多教學(xué)以外的事物產(chǎn)生興趣，比如某部熱播動畫片、某種熱銷玩具。有的教師過分重視教學(xué)目標(biāo)里的那些“知識”，選擇忽略甚至排斥幼兒的這些興趣。
建議：
教師應(yīng)該學(xué)會將這些興趣與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)組織教學(xué)活動，這為幼兒提供了展示自我、表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會。
【只提前準(zhǔn)備教案，不提前試用教具】
教具，尤其是那些固定出現(xiàn)在教室里的東西很容易被老師忽略，到了上課才發(fā)現(xiàn)問題，例如準(zhǔn)備的圖片和教室里的白板尺寸不匹配等，或多或少會對教學(xué)產(chǎn)生影響。
建議：
在備課過程中要注意試用教具。
【提前彩排公開課】
幼兒園中時(shí)常有公開課的任務(wù)，有的老師擔(dān)心教學(xué)效果不佳，會忍不住讓幼兒事先“彩排”一遍，以保證正式上課時(shí)有最好的效果。
建議：
1）端正對公開課的態(tài)度：要重過程、輕結(jié)果，敢于暴露自己的不足。
2）可以適當(dāng)給幼兒進(jìn)行一些經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
【追求格式化的作品】
出于展示的目的，許多老師希望教學(xué)活動后幼兒的作品是整齊劃一的，這樣展示效果才好，家長看了才滿意。
建議：
（1）讓幼兒自由創(chuàng)造是培養(yǎng)他們想象力最好的方式。
（2）比起培養(yǎng)技巧，培養(yǎng)幼兒對創(chuàng)作的興趣才是最重要的。
【忽視幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備】
某老師要上一節(jié)關(guān)于木工房的集體教學(xué)活動，特地去借來了真的木工工具，可是孩子們看到了這些工具卻有些木然。老師又仔細(xì)地介紹了一遍工具的用法，孩子們還是沒啥反應(yīng)。最終，這次教學(xué)活動進(jìn)行得也并不順利。木工對于幼兒的生活太遙遠(yuǎn)了，幼兒沒有關(guān)于木工的已有經(jīng)驗(yàn)，活動開展當(dāng)然順利不起來。
建議：
（1）從幼兒的生活及興趣點(diǎn)出發(fā)做好材料準(zhǔn)備。
（2）在活動開始前做好經(jīng)驗(yàn)鋪墊。
（3）在活動中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，幫助幼兒理解。
【剝奪個(gè)別幼兒參加公開課的權(quán)利】
不知何時(shí)有一股風(fēng)氣：一到公開課，就會挑選一半幼兒去上課，另一半幼兒留在教室里。這就導(dǎo)致了教師往往會選擇“乖孩子”，而調(diào)皮的幼兒就無緣公開課了。這顯然違背了為全體幼兒成長服務(wù)的教育宗旨。
建議：
（1）正確定位公開課，公開課應(yīng)該是常態(tài)課，而不是“作秀”。
（2）合理分組，采取平均的方法來選擇幼兒。
（3）樹立正確的兒童觀，相信幼兒的可塑性是很強(qiáng)的。
【選材超出幼兒的接受能力】
有時(shí)教師選擇的教學(xué)內(nèi)容對于幼兒來說難度過高，幼兒難以理解。如過難的舞蹈，音域過寬的歌曲等。
建議：
（1）根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)來選擇教學(xué)內(nèi)容。
（2）注重教育行為的適宜性和有效性，把幼兒放在教育活動主體的位置。
【活動預(yù)設(shè)不到位】
雖然活動的開展不能過分依賴預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不到位也不行。讓我們一起來看看下面這個(gè)例子：
某老師開展了一節(jié)分辨雞蛋清和水粘稠度的活動，展示出雞蛋清時(shí)，孩子們都以為是水，老師只好現(xiàn)場從保溫桶里倒了杯水做對比。但孩子們對比后認(rèn)為一個(gè)是熱的一個(gè)是冷的，老師只好又去接了一杯冷水，才終于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
建議：
（1）盡量進(jìn)行全面預(yù)設(shè)，考慮可能出現(xiàn)的問題。
（2）預(yù)設(shè)的同時(shí)為生成留下余地。
（3）活動前做好相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)鋪墊。
【不允許幼兒修改教學(xué)中出現(xiàn)的一些內(nèi)容】
有的老師不允許幼兒對歌曲、兒歌進(jìn)行修改......因?yàn)樗麄冋J(rèn)為教學(xué)要完全按照教材走。
建議：
（1）教學(xué)內(nèi)容要貼合實(shí)際生活與幼兒興趣點(diǎn)。
（2）鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)編，以滿足他們的心理需要，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
