幼兒園開(kāi)學(xué)后的“疫情課程”怎么做？
時(shí)間：2020-03-13
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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新冠病毒疫情的蔓延，影響了社會(huì)生活的方方面面。當(dāng)然對(duì)幼兒園教育也產(chǎn)生了很大的影響，開(kāi)學(xué)推遲了，幼兒長(zhǎng)期封閉在家里，生活節(jié)奏相對(duì)單一，回到幼兒園后，生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)可能會(huì)遇到意想不到的問(wèn)題。
另外一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題是開(kāi)學(xué)后的防疫，在開(kāi)放流動(dòng)的社會(huì)，幼兒的家庭來(lái)源越來(lái)越多樣化，有些孩子和父母可能就是從疫情較重的地區(qū)回來(lái)的，有些是家庭成員中有個(gè)別成員是從重災(zāi)區(qū)回來(lái)的。
加上社會(huì)生活中父母還是有很多與來(lái)自不同地區(qū)的人們近距離接觸的可能,因此，防疫還是幼兒園開(kāi)學(xué)的重點(diǎn)工作。加上幼兒園的飲食、睡眠、盥洗等環(huán)節(jié)的把控，幼兒園的壓力還是比較大的。
一些幼兒園還在討論疫情與幼兒園課程的關(guān)系。全社會(huì)都在關(guān)心，廣播電視天天在報(bào)道，幼兒在家里也經(jīng)常在問(wèn)家長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)已經(jīng)跟幼兒進(jìn)行了很深入的討論，通過(guò)幼兒的繪畫、幼兒與家長(zhǎng)共同制作的繪本，以及幼兒與家長(zhǎng)共同拍攝的微電視，以及幼兒創(chuàng)作的一些兒歌和故事。
我們可以判斷，幼兒對(duì)于這場(chǎng)疫情已經(jīng)有了不少了解，有些幼兒由于父母的職業(yè)和知識(shí)背景，了解得還比較深入，甚至有些幼兒因?yàn)楦改竻⑴c了抗擊疫情的工作，對(duì)疫情帶來(lái)的災(zāi)難有了親身的體驗(yàn)。
因此，當(dāng)幼兒回到幼兒園，老師要回避疫情幾乎是不可能的。幼兒園應(yīng)該主動(dòng)把疫情的有關(guān)信息納入課程之中，但應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題。
第一，在日常生活活動(dòng)中，充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，注重激發(fā)和總結(jié)幼兒對(duì)疫情的了解，避免無(wú)視幼兒的認(rèn)識(shí)，預(yù)設(shè)一套相關(guān)的知識(shí)，強(qiáng)行灌輸。
要給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)中往往有家庭成員的智慧，還有很多輔助的材料，如幼兒自己創(chuàng)作的兒歌、繪畫、視頻等，借助幼兒自己的作品來(lái)相互交流，共同討論。
千萬(wàn)避免為了強(qiáng)化疫情或病毒的知識(shí)教育，給幼兒加很多的課，不要無(wú)限地?cái)U(kuò)展知識(shí)點(diǎn)。
很多知識(shí)不是幼兒階段要學(xué)習(xí)的，還有很多問(wèn)題連科學(xué)家們還沒(méi)搞明白呢。簡(jiǎn)單地知道病毒侵涉人體，對(duì)人造成影響，嚴(yán)重地會(huì)剝奪人的生命；也可以讓幼兒知道很多病毒寄居于動(dòng)物，因此，不能食用野生動(dòng)物。這是基本的知識(shí)，大部分幼兒已經(jīng)知道。
因此，融在日常生活和原有的課程中進(jìn)行就可以了。對(duì)小年齡班的孩子根據(jù)具體的狀況，適可而止，別硬性灌輸。
第二，要注重培養(yǎng)良好的文明衛(wèi)生行為習(xí)慣。
整理和提升幼兒對(duì)疫情的了解不是僅僅為了讓幼兒掌握相關(guān)的知識(shí)，更重要的是從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，考慮幼兒的防護(hù)能力相對(duì)較弱，引導(dǎo)幼兒注意防護(hù)，確保幼兒的安全和健康。還要從讓幼兒分享家庭防疫的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范出發(fā)，引導(dǎo)幼兒討論幼兒園中的防護(hù)規(guī)則和方法，讓幼兒掌握防護(hù)的基本要求，養(yǎng)成防護(hù)的基本習(xí)慣。
這也是幼兒園生活衛(wèi)生習(xí)慣教育的繼續(xù)和加強(qiáng)，也不需要加很多課去講解，重在理解和行動(dòng)，這是疫情教育的關(guān)鍵所在。
第三，疫情的確引發(fā)我們對(duì)幼兒園課程的思考。
如何用生態(tài)的、聯(lián)系的眼光看待不同生命之間的關(guān)系，看待自然與社會(huì)，真正形成一種生態(tài)文明的立場(chǎng)，這是我們的幼兒園課程建設(shè)應(yīng)該思考的。在面對(duì)具體的動(dòng)植物及其生存和發(fā)展時(shí)，我們要關(guān)注它們之間的聯(lián)系。
過(guò)去，總是有人誤解蘇聯(lián)的知識(shí)系統(tǒng)化，以為知識(shí)系統(tǒng)化就是關(guān)注知識(shí)的線性邏輯，會(huì)造成知識(shí)的割裂。
其實(shí)，知識(shí)系統(tǒng)化告訴我們知識(shí)是不斷遞進(jìn)的，知識(shí)還是相互聯(lián)系的，同一個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)之間，不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)之間是相互聯(lián)系的，不是割裂的。這才是知識(shí)系統(tǒng)化的完整內(nèi)涵?！?-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的理念也是如此的。
因此，要用生態(tài)的觀念指導(dǎo)幼兒園的課程建設(shè)，讓幼兒看到不同事物之間的聯(lián)系非常重要。
引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心自然，關(guān)心世界，尊重每一種生命，培養(yǎng)真正能抗拒對(duì)自然過(guò)度開(kāi)發(fā)、亂捕捉的一代新人。這些內(nèi)容不需要改變?cè)械恼n程，只要在原有的課程中融入這些理念，并以適合幼兒身心發(fā)展水平的方式讓幼兒去理解、接受和踐行。
第四，對(duì)于幼兒的心理健康問(wèn)題，要實(shí)事求是，準(zhǔn)確判斷，不要過(guò)于渲染心理恐慌、恐懼，不要急于進(jìn)行心理干預(yù)和教育。
現(xiàn)在很多父母都明白，什么能跟孩子說(shuō)，什么不說(shuō)，什么能給孩子看，什么不能給孩子看。因此，不少家庭是有心理保護(hù)的第一道防線的。
對(duì)于武漢以外的大部分地方來(lái)說(shuō)，氛圍沒(méi)有那么恐懼，僅僅是煩悶。
幼兒有父母天天陪伴，很多父母都知道要引導(dǎo)幼兒，開(kāi)展一些有益的親子活動(dòng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母在身邊，能大大降低懼怕。所以，不要把幼兒的心理恐慌和懼怕看得太重。幼兒有點(diǎn)焦慮和煩躁是可能的。那么長(zhǎng)時(shí)間不能外出，活動(dòng)空間受限制，交往面突然縮小，很多春節(jié)的心愿不能實(shí)現(xiàn)。但這些隨著開(kāi)學(xué)及同伴游戲的增加，很快能得到緩解。
因此，幼兒的心理健康不需要專門的上課和活動(dòng)，只要確保幼兒的游戲時(shí)間，滿足幼兒的興趣和需要就足矣。
當(dāng)然，個(gè)別幼兒由于家庭等特殊情況或特殊經(jīng)歷，的確引起了心理上的問(wèn)題，教師要努力去了解和分析，與家庭共同配合，盡可能在游戲和生活中讓幼兒感受安定、安全和關(guān)懷，必要時(shí)可尋求專業(yè)人員的幫助。
我想再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，如果要關(guān)注疫情的教育，不要太費(fèi)心費(fèi)力去調(diào)整幼兒園的課程目標(biāo)和內(nèi)容體系，要結(jié)合原有的課程目標(biāo)，避免課程重復(fù)和超載。
疫情教育與全面發(fā)展的幼兒園課程內(nèi)容本來(lái)就是一致的。如果我們把全面發(fā)展教育都落實(shí)到位了，一定能貫徹疫情教育的內(nèi)容。
如有效的鍛煉就是增強(qiáng)兒童的抵抗力，一日生活環(huán)節(jié)做到位了，科學(xué)健康的防護(hù)就落實(shí)了；讓幼兒充分表達(dá)自己對(duì)生活衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、文明飲食等方面的認(rèn)識(shí)，科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)就豐富了，就發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也發(fā)展了幼兒繪畫、音樂(lè)、文學(xué)等方面的表征和創(chuàng)造能力；兒童感受了全社會(huì)救死扶傷、相互支持的風(fēng)尚和行為，這就是社會(huì)教育。
因此，防疫的教育是綜合的，是滲透在全面發(fā)展的教育過(guò)程之中的。
另外，開(kāi)學(xué)在即，如何有效落實(shí)教育主管部門的要求也是很多園長(zhǎng)和老師們關(guān)心的問(wèn)題，在這里我也談?wù)勎业目捶ā?/span>
幼兒園的孩子自我防御能力弱，對(duì)有關(guān)防疫要求的理解能力和自身行為的控制能力不強(qiáng)，涉及的生活事項(xiàng)特別多，很多的生活環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)安全隱患，幼兒園園長(zhǎng)和老師們有擔(dān)憂是正常的。其實(shí)這也是政府、家長(zhǎng)共同關(guān)心的問(wèn)題。
幼兒園之所以能開(kāi)學(xué)，一定是衛(wèi)生和教育等部門已經(jīng)對(duì)疫情做了充分的評(píng)估，達(dá)到了基本安全的環(huán)境條件。教育部門和衛(wèi)生等部門一定會(huì)出臺(tái)一系列的政策措施，確保幼兒園的衛(wèi)生防疫安全。這也是國(guó)家有關(guān)新冠疫情防控的要求在地方的具體貫徹。
幼兒園開(kāi)學(xué)是一項(xiàng)全員性的工作，牽涉到幼兒園的每一個(gè)人，也關(guān)系到每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)。
幼兒園首先要全面的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)主管部門和相關(guān)政府職能部門的有關(guān)要求，對(duì)相應(yīng)的政策和措施一定要充分了解、理解，要徹底解決對(duì)政策的疑惑和疑問(wèn)。而且要把政策要求傳達(dá)到幼兒園所有的相關(guān)人員，避免出現(xiàn)政策傳遞和執(zhí)行的漏洞。要避免園長(zhǎng)知道了，老師們不清楚，也要避免張貼文件和通知，不開(kāi)會(huì)、不講解、不溝通、不具體落實(shí)。要確保上級(jí)文件的核心精神、基本要求落實(shí)到每個(gè)人、每件事。
其次，要用科學(xué)務(wù)實(shí)的眼光看待主管部門的政策。主管部門的政策一定會(huì)抓住核心的問(wèn)題，提出關(guān)鍵的要求，提出重要的工作舉措，盡可能考慮不同教育機(jī)構(gòu)的要求，但很難完全適應(yīng)所有的學(xué)校和幼兒園。因此，領(lǐng)會(huì)和貫徹上級(jí)主管部門的要求應(yīng)在全面理解和努力執(zhí)行的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，做到創(chuàng)造性的執(zhí)行，基本要求上不做減法，具體策略上多做加法，堵塞漏洞。
從我了解的情況看，有些地方的文件很詳實(shí)，很具體，可操作，還能真正體現(xiàn)幼兒園工作的特點(diǎn)。幼兒園理解和執(zhí)行起來(lái)就相對(duì)容易一些。有些地方的政策要求雖然也很具體，但對(duì)中小學(xué)和幼兒園是完全同樣的要求，執(zhí)行起來(lái)會(huì)有一定的難度。
因此，幼兒園要從工作實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒園工作的特點(diǎn)，制定落實(shí)政策的具體方案，形成適合幼兒園實(shí)際的具體行動(dòng)指南。如果認(rèn)為政策中有些要求是不適合幼兒園的，就要與相關(guān)部門加強(qiáng)溝通，重要的變通和更改要讓管理部門知曉、認(rèn)可。
因此，要堅(jiān)持以衛(wèi)生防疫為核心，對(duì)有關(guān)政策要求進(jìn)行必要的修改和完善，確保落實(shí)到位。從這個(gè)意義上說(shuō)，即便主管部門的政策已經(jīng)考慮到了幼兒園的特點(diǎn)，政策體現(xiàn)了階段性和專業(yè)性，幼兒園在具體落實(shí)時(shí)，也要將每一項(xiàng)要求與幼兒園的具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
不同幼兒園的情況不可能完全相同的，比如家長(zhǎng)中外來(lái)務(wù)工人員所占的比重，外來(lái)務(wù)工人員中疫情重災(zāi)區(qū)人員的比重；再如幼兒園孩子的規(guī)模，一個(gè)300名兒童的幼兒園和一個(gè)1300名兒童的幼兒園肯定不能采用完全相同的舉措；還有幼兒園主門口的道路擁擠度和門衛(wèi)到教學(xué)樓的距離，晴天還是雨天等等，都是因園而異，因情況而異，不能不顧實(shí)際，教條地照搬文件。
因此，將主管部門的相關(guān)文件轉(zhuǎn)化為幼兒園更加詳細(xì)、具體的行動(dòng)方案，確定時(shí)間、空間、事項(xiàng)、責(zé)任人等，確保政府要求全面落實(shí)，幼兒園的實(shí)際充分體現(xiàn)，家長(zhǎng)的反映盡可能兼顧。充分調(diào)動(dòng)幼兒園所有人員的積極性，激發(fā)家長(zhǎng)的參與意識(shí)，協(xié)調(diào)社區(qū)的協(xié)作支持。
最后，開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作要盡早啟動(dòng)，有效推進(jìn)。不少地方政府要求幼兒園盡早做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作。開(kāi)學(xué)工作不是到了開(kāi)學(xué)那一天才產(chǎn)生的，很多工作需要早預(yù)想，早安排，形成具體方案。就是在家辦公，也可以推進(jìn)開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作。我看到網(wǎng)上很多幼兒園已經(jīng)在進(jìn)行開(kāi)學(xué)后課程的計(jì)劃了，老師們?cè)陂_(kāi)展相關(guān)的討論和學(xué)習(xí)；有些幼兒園針對(duì)今年的特殊狀況，開(kāi)展了有針對(duì)性的“人與自然”、“生態(tài)教育”等方面的網(wǎng)上培訓(xùn)；有些幼兒園在制定開(kāi)學(xué)后幼兒園衛(wèi)生防疫工作的強(qiáng)化要求；有些幼兒園在考慮孩子接送的多種預(yù)案，并在跟家長(zhǎng)溝通。這些都是很重要的工作。這就是把政府要求落到實(shí)處。
有各級(jí)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，有廣大幼兒園的創(chuàng)造性工作，有廣大家長(zhǎng)的積極配合，我們一定能做好今年特殊的開(kāi)學(xué)工作。
