培養(yǎng)幼兒傾聽力的3個教學(xué)策略
時間：2020-07-02
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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一、從興趣入手，逐步引領(lǐng)——讓幼兒會聽
會聽就是學(xué)會傾聽，學(xué)會傾聽，顧名思義，就是要學(xué)會在與人交談的場合，各克服浮躁之氣和輕慢之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的傾訴（或發(fā)言）。這時，神情應(yīng)該專注，眼光應(yīng)該集中在對方的面部。幼兒正處在學(xué)習(xí)傾聽，發(fā)展語言的關(guān)鍵期，他們有傾聽的愿望，可缺乏傾聽的能力，教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒掌握傾聽的技能。
1、專注性傾聽：即集中注意的傾聽，就是注意力集中，不做小動作，思想集中。幼兒缺乏自覺性，注意容易分散，因此教師應(yīng)利用各種手段加強(qiáng)培養(yǎng)。比如：在科學(xué)活動《小小烏龜爬過來》中，教師一開始就用神秘而又欣喜的語氣設(shè)問：“今天，我們班來了一位新朋友，猜猜他是誰？”引發(fā)了幼兒的好奇心，一下子就把幼兒的注意力吸引過來了，傾聽就認(rèn)真了。開始活動讓幼兒觀察烏龜?shù)耐獠刻卣鳌⑴佬袪顟B(tài)時，教師就應(yīng)該讓幼兒明確觀察的任務(wù)，可以這樣設(shè)問：“我們一起來看看烏龜長什么樣，再看看它是怎樣爬的。”給幼兒明確的信息，吸引他們的注意?？梢砸龑?dǎo)幼兒仔細(xì)觀察烏龜爬行時頭和四肢的樣子，以及如何繞過障礙物的情景，不要把興趣點僅僅停留在表面的驚喜與興奮上，既培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，有發(fā)展他們的觀察力，增強(qiáng)幼兒的專注性傾聽能力?？傊處熞蒙眢w、語言、表情、動作等，還要利用各種直觀的教學(xué)手段吸引幼兒的注意力，使他們在多種條件的刺激下逐步提高集中注意傾聽的能力。
2、辨析性傾聽：能夠分辨不同內(nèi)容，不同樂器發(fā)出的聲音等。也就是在傾聽的同時要有一定的分辨能力。這也需要教師經(jīng)常通過游戲、活動有意識的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^聽故事、講故事、演故事的活動來提高幼兒的能力。比如：語言活動《小蝌蚪找媽媽》中人物角色較多，內(nèi)容又適合幼兒的年齡特點，孩子們有一定的興趣，就可以利用扮演講述的游戲來培養(yǎng)幼兒的辨析性傾聽能力，讓不同的幼兒分別擔(dān)任小蝌蚪、青蛙媽媽、鯉魚阿姨、小烏龜、烏龜媽媽、小雞等角色，戴上頭飾，躲在幕后講述故事，讓幼兒猜猜是誰，在請扮演的幼兒出來看看有沒有猜對，通過扮演、猜測的游戲，不僅增強(qiáng)幼兒參與活動的樂趣，更進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的傾聽能力。另外平時還可以通過敲小鈴聽數(shù)字，聽樂曲猜內(nèi)容這些小游戲來強(qiáng)化幼兒的辨析傾聽能力。
3、理解性傾聽：掌握主要內(nèi)容，理解上下文意思的傾聽。這種傾聽其實也是平時教學(xué)活動中最主要的傾聽現(xiàn)象，如果幼兒缺乏這方面的傾聽能力，活動中與教師、與同伴的交流就會有障礙，知識的掌握就有一定的難度。我們可以循序漸進(jìn)的由易到難的進(jìn)行培養(yǎng)、教育。比如：語言活動《七彩光寶寶》教學(xué)時，在幼兒聽故事前可以先設(shè)問：“這個故事講幾個七彩光寶寶，他們到什么地方去玩，那里發(fā)生了什么變化。”讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽，比單單的聽故事時，會更快的理解與掌握故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒聽完故事講述時，教師可以出示圖片，讓他們根據(jù)圖片講述會更容易理解。這種看聽講結(jié)合的教學(xué)手段能有效的促進(jìn)幼兒傾聽能力的發(fā)展。另外在同伴互相合作交流時，也可以促進(jìn)幼兒的理解性傾聽，因為只有認(rèn)真傾聽了對方的語言，理解了同伴的意思，才有可能很好的游戲、玩耍、合作，一個不會傾聽的人，與朋友的交流也會不愉快，所以教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會給幼兒互相分享合作的機(jī)會。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，逐步滲透——讓幼兒想聽
幼兒掌握了一定的傾聽技能就會由被動的傾聽轉(zhuǎn)向主動傾聽，他們隨時隨刻的想聽，成人講述時他們會擠在旁邊傾聽，并不厭其煩的問這問那，與同伴之間的交流也會變得頻繁，總有說不完的話。這時候教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境氛圍，讓幼兒有傾聽有自由交流的機(jī)會，充分挖掘他們內(nèi)在的潛力。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以自由、寬松為主，因為一個 自由寬松的氛圍能使他們大膽的發(fā)揮自己，積極融入到活動之中。環(huán)境創(chuàng)設(shè)有外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境，外部環(huán)境有活動墻飾和主題墻飾。比如：《七彩世界》主題活動時，可以在墻飾上張貼有關(guān)秋天豐收的圖片，果園的圖片，讓幼兒互相創(chuàng)編故事，你說給我聽，我說給你聽?！读裂劭词澜纭分黝}活動時，墻上張貼了各種標(biāo)志后，邊上可以寫上一句話：“你知道嗎？”“看一看，說一說，聽一聽”很明顯幼兒看了以后就想講給別人聽，不知道的也會找人問問，自然當(dāng)成人告訴他時，他的傾聽能力也會相應(yīng)的提高?；顒邮依飬^(qū)域的環(huán)境也可以多創(chuàng)設(shè)傾聽的環(huán)境，如：語言區(qū)中投放圖書、圖片、子卡等，給幼兒隨時翻閱、講述的機(jī)會，益智區(qū)中提供你問我答的小游戲也有利于幼兒傾聽。
另外內(nèi)部的傾聽氛圍也很重要，教師應(yīng)經(jīng)常組織傾聽性的活動，幼兒經(jīng)常在這種氛圍之中熏陶，自然而然的就會想聽，如：講故事比賽，猜謎比賽，兒歌接力賽，傳話游戲等，簡單易懂，孩子們就非常樂意參加，在興趣中發(fā)展了幼兒的語言傾聽能力。當(dāng)然家庭氛圍也是非常重要的，教師應(yīng)充分挖掘家長資源，獲得家長的支持與幫助，讓他們 經(jīng)常與幼兒玩玩講故事、聽故事的游戲，家長看圖講述故事后，第二次講述時，就可以講一部分后讓幼兒接講一部分，這樣的故事接力由于趣味性較強(qiáng)幼兒會非常的喜歡，而聽音辨方向的游戲也可以發(fā)展幼兒的傾聽能力。
總之，幼兒傾聽能力的發(fā)展不是單方面培養(yǎng)就能提高的，只有家園共同合作，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，循序漸進(jìn)的慢慢滲透，逐步提高。
三、搭建展示的舞臺，增強(qiáng)自信——讓幼兒愿意聽
經(jīng)過多種活動的開展，同伴間的多次交流合作，幼兒的傾聽能力在原有的基礎(chǔ)有了不同程度的提高，為了給幼兒提供更好的傾聽、交流機(jī)會，教師應(yīng)積極搭建自我展示的舞臺，使幼兒有機(jī)會發(fā)揮自己的才能，增強(qiáng)自信更愿意多聽多講。如：開展今天我講故事的活動，幼兒事先準(zhǔn)備故事，輪流講述，不僅發(fā)展了聽，也提高了講的能力，當(dāng)一名幼兒講完了故事，可以當(dāng)當(dāng)小老師向其他幼兒發(fā)問，回答的好的幼兒獎勵五角星或請他再當(dāng)小老師發(fā)問，這樣輪流游戲，鼓勵幼兒傾聽?；顒又幸鹬赜變旱膫€性發(fā)展，因材施教，不同的幼兒其原有的知識水平、認(rèn)知能力、個體活動方式等都會存在差異，因此教師可采取小組或個別活動的形式，讓幼兒既有個體自主活動，又有小組交流合作，滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要。對不同水平，不同個性的幼兒可以提出不同的要求，是每個幼兒都能在展示活動中獲得成功與快樂，進(jìn)一步促進(jìn)傾聽方面的發(fā)展。
另外活動中要充分發(fā)揮幼兒情感、意志、個性作用，幼兒 自我展示成功需要有一個穩(wěn)定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質(zhì)，我們在開展活動時，要有意識地加以引導(dǎo)和激勵，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情感、堅強(qiáng)的意志和活潑開朗、敢于挑戰(zhàn)的個性品質(zhì)，充分發(fā)揮情感、意志、個性在活動中的動力作用。增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)他們愿意傾聽、愿意訴說的習(xí)慣。
總之，在培養(yǎng)幼兒傾聽能力的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，及時將幼兒感興趣的事和想要了解的問題納入生成活動內(nèi)容。運用科學(xué)的方法、引導(dǎo)、支持、鼓勵幼兒學(xué)會傾聽、學(xué)會交流，從而培養(yǎng)幼兒 主動傾聽的習(xí)慣，從小學(xué)會用心傾聽各種聲音，養(yǎng)成現(xiàn)代兒童應(yīng)有的良好素養(yǎng)，去學(xué)習(xí)了解和掌握更多的知識，為幼兒的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
