簡(jiǎn)筆畫在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用
時(shí)間：2020-07-10
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
點(diǎn)擊：次
簡(jiǎn)筆畫不僅能推動(dòng)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展，將其應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中，還能開發(fā)幼兒的智力。在語(yǔ)文教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用能夠強(qiáng)化幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，在科學(xué)教學(xué)中，可以將事物的名稱和主要特征表現(xiàn)出來(lái)。在幼兒教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用促進(jìn)了各學(xué)科的發(fā)展，幼兒教師要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，提高幼兒的綜合能力。簡(jiǎn)筆畫是一種總結(jié)性的繪畫方式。在早期的幼兒教育中，簡(jiǎn)筆畫以看圖識(shí)意為依托，向孩子幼兒傳遞知識(shí)，為兒童的日后發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)今的幼兒教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)越來(lái)越公式化，大都打著看圖識(shí)字的旗號(hào)，因此經(jīng)常被美術(shù)專業(yè)人士誤認(rèn)為是“繪畫涂鴉”。即便是這樣，簡(jiǎn)筆畫仍然受到了幼兒的廣泛喜愛(ài)，在幼兒教學(xué)中，幼兒通過(guò)簡(jiǎn)筆畫能夠隨意抒發(fā)自己的情感，表達(dá)他們眼中的世界。實(shí)踐研究表明，將簡(jiǎn)筆畫和幼兒教學(xué)結(jié)合起來(lái)的課堂，能夠有效開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，如何發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫的較大教學(xué)效用，是當(dāng)今幼兒教育研究的重點(diǎn)課題，并且簡(jiǎn)筆畫在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著紐帶的作用。
一、簡(jiǎn)筆畫在幼兒教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
第一，簡(jiǎn)單易用，教學(xué)的較大原則就是在堅(jiān)持等效的原則下，付出較小，而簡(jiǎn)筆畫正是如此。一支鉛筆、一張紙就能輕松地解決，并且教學(xué)效果顯著。第二，形象生動(dòng)，雖然簡(jiǎn)筆畫筆畫少，但是畫龍點(diǎn)睛，其形象生動(dòng)，能夠引發(fā)幼兒的興趣。
二、簡(jiǎn)筆畫在幼兒教育教學(xué)中的綜合應(yīng)用
1.依靠簡(jiǎn)筆畫，激發(fā)幼兒的興趣
興趣是成功的源泉，是獲取知識(shí)的一切動(dòng)力。激發(fā)幼兒的興趣，就是培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在幼兒教學(xué)中，調(diào)動(dòng)幼兒積極性的方式多種多樣，而簡(jiǎn)筆畫是一種較簡(jiǎn)單、較實(shí)用的教學(xué)手段之一。在古詩(shī)《絕句》中有這樣一名句，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。這里的黃鸝和白鷺在幼兒意識(shí)里還比較清晰，但是鳴指的是黃鸝的鳴叫聲，盡管意思表達(dá)的很明確，但是幼兒對(duì)這個(gè)概念的理解還存在一定的困難，因?yàn)橛變褐宦?tīng)過(guò)鳥叫聲，對(duì)于黃鸝鳴叫的畫面很難想象出來(lái)，這時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)筆畫的方式勾畫出“黃鸝鳴叫”的形象特征，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也將幼兒帶入了教學(xué)情境中來(lái)。
2.依靠簡(jiǎn)筆畫，加深幼兒的記憶
在幼兒教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)這種的情況，幼兒因缺乏記憶的技巧而陷入機(jī)械式的記憶狀態(tài)，尤其是遇到復(fù)雜的歌詞內(nèi)容，更是加大了幼兒的記憶難度。由于歌詞記憶方面的困難，影響了幼兒的歌唱情緒，降低了歌唱教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)《媽媽的吻》時(shí)，由于這首歌曲的歌詞比較多，且字詞復(fù)雜。在完成第一遍賞析之后，幼兒能夠大概講出歌詞的大意，但是記憶歌詞卻非常困難。于是，在接下來(lái)的歌唱環(huán)節(jié)中，幼兒教師利用簡(jiǎn)筆畫的方式教學(xué)，邊唱邊做記錄，強(qiáng)化幼兒的記憶。在整個(gè)歌唱學(xué)習(xí)中，提高了幼兒的歌詞記憶能力，在一遍遍的演唱中，加深了幼兒對(duì)歌曲的理解。正所謂“圖像能夠提高幼兒的理解，理解能夠加深幼兒的記憶”，并且記憶效果的提高能夠讓幼兒有一個(gè)愉快的歌唱體驗(yàn)，充分體會(huì)歌曲的韻味。
3.依靠簡(jiǎn)筆畫，發(fā)展幼兒的思維能力
幼兒階段的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，并逐漸向抽象思維過(guò)度，這些思維和幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系。為了遵循幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，推動(dòng)幼兒在教學(xué)中不斷地思考和探索。例如，在科學(xué)活動(dòng)《空氣的秘密》的教學(xué)中，幼兒對(duì)空氣中所含的物質(zhì)和空氣的特征不是很理解，此時(shí)教師可以依靠簡(jiǎn)筆畫指導(dǎo)幼兒觀察思考，“空氣無(wú)處不在”“空氣是什么顏色的，什么味道？”“人類為什么離不開空氣？”“還有哪些東西需要空氣？”這樣，幼兒依靠直觀的觀察，并不斷地進(jìn)行思考，幫助幼兒加深對(duì)空氣特征的認(rèn)知，并且懂得空氣的重要作用。借助簡(jiǎn)筆畫對(duì)幼兒開展多方位的思維培養(yǎng)，能不斷發(fā)展幼兒的思維能力。
4.依靠簡(jiǎn)筆畫，拓寬幼兒的想象空間
在幼兒教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫可以邊畫邊教，拓寬幼兒的想象空間。在發(fā)展幼兒思維的過(guò)程中，教師將語(yǔ)言和繪畫有效地結(jié)合起來(lái)，更加方便開展啟發(fā)式教學(xué)。例如，在美術(shù)“大象”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以改變以往先欣賞后講解的教學(xué)過(guò)程，先在黑板上畫一個(gè)橢圓，讓幼兒來(lái)猜一猜今天學(xué)什么，幼兒的答案各式各樣，有說(shuō)雞蛋、籃球、蘋果……，教師先不急于公布答案，接著再畫兩個(gè)圓形，幼兒的興趣一下被激發(fā)了起來(lái)，想象的大門也隨之打開，有說(shuō)老鼠、兔子、貓……就這樣，在幼兒的觀察想象中，了解了大象的基本結(jié)構(gòu)，為接下來(lái)的繪畫打下了基礎(chǔ)。教師可以提問(wèn)，大象會(huì)干什么呢？幼兒邊回答，教師可以利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)記錄大象的活動(dòng)，在這一過(guò)程中，幼兒的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，還為他們學(xué)習(xí)繪畫動(dòng)態(tài)大象插上了想象的翅膀。利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)并不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)筆畫在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了幼兒的美術(shù)能力，將其應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，不僅為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)限的可能，而且促使幼兒在原有認(rèn)知的水平上得到了充分的發(fā)展。因此，在幼兒實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要注重簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用，并不斷探究適合幼兒的教學(xué)方式，促使簡(jiǎn)筆畫在幼兒綜合教學(xué)中發(fā)揮較大效用，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。
