奧爾夫聲音創(chuàng)意和體態(tài)律動教學(xué)
時間：2020-08-14
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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每一個孩子出生后的第一個“技能”就是說話。因此，結(jié)合語言進行聲音創(chuàng)意，會使兒童感到親切，自然也就少了教學(xué)障礙。
以字作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練
“字”是含有字音的各種文字，包括漢字、字母、數(shù)字等。例如，由簡單的“風(fēng)”“雨”“雷”“電”這四個字，就可以根據(jù)學(xué)生的實際水平和能力，循序漸進地做成一個可簡單、可復(fù)雜的節(jié)奏朗誦活動。
? 一字一節(jié)拍或一字兩節(jié)拍，按“風(fēng)”“雨”“雷”“電”的順序編排。
? 兩字一節(jié)拍或三字一節(jié)拍，配合拍手動作，按“風(fēng)”“雨”“雷”“電”的順序編排。
? 以上各種節(jié)拍形式混合使用，將“風(fēng)”“雨”“雷”“電”的順序打亂編排。
此外，由字做嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練，還可以選一些有特征的，兒童喜歡的字設(shè)計教學(xué)活動。
以詞作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練
“詞”是有一定含義的字組，一般有兩個以上的字，如姓名、地名等由于不同年齡段所掌握的詞匯量不同，開展由詞做嗓音節(jié)奏訓(xùn)練時，要選擇學(xué)生熟悉的詞，注意適合他們的年齡，符合他們的習(xí)慣，迎合他們的興趣等。
一般來說，3-4歲可選擇姓名、家庭稱謂等；4·5歲可選擇動物名、食品名等；5-6歲可選擇交通工具名稱、日用品名稱等；6歲以上可選擇的詞匯范圍漸寬，可以是地名、花名、樹名、國家名、世界名人等。
以句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練
漢語中常用作嗓音練習(xí)的句子有諺語、俗語等。例如，“種瓜得瓜”“種豆得豆”“少壯不努力，老大徒傷悲”等都可以按照詞語朗誦的形式進行句子的朗誦教學(xué)。
一般來說，兒童的認(rèn)知能力有限，可能還沒有掌握太多的諺語、俗語等。那么，在教學(xué)中要根據(jù)所教學(xué)生的年齡，選擇兒童熟悉的句子，如低領(lǐng)兒童可選擇日常用語“我可以借你的玩具嗎？”“今天天氣非常好”“祝你生日快樂等”。
奧爾夫在形成自己的音樂教育體系過程中，曾受到瑞士達爾克羅茲體態(tài)律動的影響。所謂體態(tài)律動的音樂教育，是以身體動作做出反映，從而訓(xùn)練音樂節(jié)奏感的教學(xué)方法。而奧爾夫音樂教育體系中的形體訓(xùn)練，一種是將語言、節(jié)奏、動作結(jié)合起來的，以身體的各個部位發(fā)出聲音的，在語言或節(jié)奏的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來的一種聲響或曰聲勢（如：邊拍手、跺腳、捻指，邊念兒歌或伴著其他更大的身體動作的）這么一種形式。另一種是用身體作為一種肢體語言，去反映通過聽覺而產(chǎn)生的對音樂要素（如：節(jié)奏、高音、曲式、結(jié)構(gòu)、速度、力度、情緒等）的理解，可視為情緒舞的一種形式。
這樣的一些體態(tài)律動，目的在于發(fā)展孩子敏銳的聽力、專注力、反應(yīng)力，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性、身心的平衡性，發(fā)展音樂的創(chuàng)造力，提供孩子感受音樂的途徑等。
比方說，我們創(chuàng)作“春天的交響”，可以讓小朋友發(fā)揮想象，用人聲模仿春天的小雨，用拍手背來表示春天的腳步，用身體去表示樹枝迎風(fēng)搖擺，用手去表示嫩芽出土，用人聲和動作表現(xiàn)布谷的舞蹈與叫聲，讓整場的各個造型共同在某一時段輕輕搖晃，去表示春天的意境。這是用身體的動作與聲響去創(chuàng)作“音樂作品”。
我們還可以用身體的動作與隊形，或空間流動的隊形去反映對音樂作品的理解。比如；欣賞一首樂曲，可以用幾種不同的隊形去表示音樂的曲式結(jié)構(gòu)，如回旋曲式A段用圓形，B段用流動的蛇形，C段用一字形，樂曲是ABACABA結(jié)構(gòu)，那么小朋友就可以根據(jù)事先的約定，凡聽到A段就走相應(yīng)的隊形，B段、C段也如此，而身體的姿態(tài)可以根據(jù)音樂的其他特點來表示現(xiàn)。這就是用情緒舞的方式，用肢體的語言去反映對音樂作品的理解。
奧爾夫音樂教育的體態(tài)律動，決不是只根據(jù)歌詞的一般表演或是情節(jié)舞的表演，它是一種緊緊結(jié)合聽覺，圍繞音樂感覺的一種音樂訓(xùn)練方式，它的訓(xùn)練特色在于即興性與音樂性。一切粗枝爛葉的不是奧爾夫的初衷。
