觀察記錄的基本原則
時(shí)間：2020-09-14
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點(diǎn)茹
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在進(jìn)人觀察情境前，以下原則及步驟能幫助觀察者做好更充分的準(zhǔn)備：
(一)確定觀察的目標(biāo)
觀察并非漫無(wú)目的地看，有很多理由值得幼教老師去觀察幼兒的行為，但有目標(biāo)的觀察不僅可以幫助幼教老師了解幼兒的表現(xiàn)，也可幫助老師通過(guò)觀察獲得經(jīng)驗(yàn)。這些記錄可以幫助老師作有效的課程規(guī)劃或改進(jìn)，也可供家長(zhǎng)了解孩子的發(fā)展。
在進(jìn)行觀察前，老師要先確定觀察對(duì)象、觀察行為為何，觀察目標(biāo)是什么；同時(shí)，老師應(yīng)斟酌擁有的資源、觀察環(huán)境和記錄方式的適當(dāng)程度等。
(二)確定觀察的地點(diǎn)
訂定觀察目標(biāo)后，確定觀察地點(diǎn)也是很重要的環(huán)節(jié)。幼兒在不同的環(huán)境之中會(huì)表現(xiàn)出不同的行為，若能從不同環(huán)境觀察幼兒，將有助于了解選定觀察行為的意義。但是大部分幼兒的生活重心不是在幼兒園，就是在家庭中，幼教老師通常只能從幼兒園進(jìn)行觀察。因此，如果能獲得家長(zhǎng)協(xié)助，同時(shí)從居家的角度觀察幼兒行為，將有助于更全面地了解幼兒。
(三)選擇觀察方法及工具
觀察方法有很多種，教師往往需要一段時(shí)間的練習(xí)與改進(jìn)才能掌握要領(lǐng)。關(guān)于觀察方法及工具的選擇，茲分項(xiàng)說(shuō)明如下：
1.觀察的目的是什么?
假使觀察的目的是希望向家長(zhǎng)提供親子教育的參考，或希望家長(zhǎng)協(xié)助在家參與觀察記錄，則可考慮以簡(jiǎn)單易懂的形式呈現(xiàn)，如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的檢核表。若希望觀察結(jié)果能向幼教老師提供有效評(píng)定幼兒發(fā)展的記錄，進(jìn)而提出補(bǔ)救或改善教學(xué)的建議，老師則可根據(jù)擇定的觀察行為，制作成系列的檢核表，待進(jìn)行一段時(shí)間的數(shù)次觀察后，便可以簡(jiǎn)明地呈現(xiàn)幼兒在此期間的行為表現(xiàn)情形。
2.記錄方式是否適合自己的觀察計(jì)劃?
記錄方式相當(dāng)多元，幼教老師可依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、觀察目的、對(duì)觀察法的熟悉度等，選擇適合的形式。例如，若觀察目標(biāo)是要了解孩子手部的小肌肉發(fā)展情況，除了文字描述，若能加上相片或影音記錄資料則更佳。
3.這份觀察記錄將用在哪里?可延伸到什么地方?
觀察記錄的可能用途包括學(xué)習(xí)記錄、行動(dòng)究教學(xué)理念及課程檢討、成長(zhǎng)檔案、教學(xué)模式轉(zhuǎn)型、就孩子行為發(fā)展建立班級(jí)常模等，事前的考位善，則愈能作完善的觀察記錄，所完成的觀察記錄才能被有效地分析及運(yùn)用，例如，觀察結(jié)果若需提供給家長(zhǎng)，是否需有欄位向家長(zhǎng)作進(jìn)一步解釋或說(shuō)明
是提供原始的記錄內(nèi)容，還是需要適度轉(zhuǎn)化?都可以一并考慮。
(四)觀察時(shí)機(jī)的選擇
幼兒行為隨時(shí)都在變化，任何時(shí)間都可以是觀察時(shí)機(jī)，但有些行為的出現(xiàn)是有時(shí)間性的，例如：幼兒的餐飲習(xí)慣就必須在用餐時(shí)觀察。如果幼教老師想要比較同一個(gè)行為在一天的不同時(shí)段出現(xiàn)的情形，也可以在一天中選擇不同的時(shí)段作相同行為的觀察。這都牽涉觀察時(shí)機(jī)的選擇。前述時(shí)機(jī)選擇最需要考慮的是與觀察目標(biāo)的契合性，但老師的能力、幼兒的感受等，也都是必須同時(shí)考慮的重點(diǎn)。
