作者：高丙成，系中國(guó)教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究室主任，副研究員
我國(guó)幼兒園和小學(xué)分屬不同學(xué)段，在課程內(nèi)容、教學(xué)方式上存在較大差異，由于兩個(gè)學(xué)段銜接不夠緊密，很多兒童入學(xué)后會(huì)出現(xiàn)各種問題和不同程度的困難，成為基礎(chǔ)教育的難點(diǎn)。促進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接，全面做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育工作，確保兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園向小學(xué)生活過渡，為后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)兒童身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有重要的意義和價(jià)值。
幼小銜接的根本目的在于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。一些父母將子女的教育寄托于知識(shí)的訓(xùn)練、智力的開發(fā)與強(qiáng)化，盲目地將幼小銜接教育簡(jiǎn)單地等同于知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練。其實(shí)，有些知識(shí)、技能在孩子成熟到一定程度時(shí)再學(xué)是輕而易舉的事，而刻意地提前進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，孩子往往需要付出更多的努力，使孩子犧牲多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)，不僅剝奪孩子自由想象和發(fā)揮的空間，而且沖淡或擠壓著本應(yīng)需要更加關(guān)注的行為習(xí)慣的養(yǎng)成、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、情感社會(huì)性的發(fā)展、個(gè)性的豐富，乃至整個(gè)人格的全面而和諧的發(fā)展。
幼小銜接教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展，身心健康、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感社會(huì)性等每一方面的發(fā)展對(duì)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展都很重要，每一個(gè)方面都不能少、不能差。因此，要注重身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等方面的有機(jī)融合和滲透，重視兒童在知識(shí)、技能、情感、心理、習(xí)慣等各方面的發(fā)展與過渡，不能因片面追求知識(shí)技能的超標(biāo)教學(xué)、提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽視了兒童發(fā)展的全面性。
多樣化的教育方式更有利于兒童潛能的發(fā)揮。幼兒園和小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)和具體形象思維為主，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。長(zhǎng)時(shí)間灌輸式學(xué)習(xí)及單純的技能訓(xùn)練，容易導(dǎo)致兒童大腦疲勞，造成生理系統(tǒng)、感官功能及神經(jīng)系統(tǒng)受到阻礙乃至傷害。而注重知識(shí)技能的學(xué)業(yè)結(jié)果追求而忽略行動(dòng)學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)，兒童大量進(jìn)行重復(fù)性的計(jì)算、背誦、書寫等，容易使兒童滋生著厭倦和畏懼的情緒體驗(yàn)，使其喪失學(xué)習(xí)與探索的快樂、興趣和積極性。
為減緩幼小銜接的坡度，幼兒園要把教育目標(biāo)和內(nèi)容要求融入幼兒園游戲活動(dòng)和一日生活，運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等形式，最大限度地支持和滿足兒童通過親近自然、直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，為每個(gè)幼兒提供充分參與的機(jī)會(huì)。小學(xué)要改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，靈活采取游戲化、生活化、綜合化等實(shí)施方式，強(qiáng)化以兒童為主的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，積極開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)，支持兒童的主動(dòng)探索、操作實(shí)踐、合作交流和表達(dá)表現(xiàn)，為每個(gè)兒童搭建成長(zhǎng)適應(yīng)的階梯，幫助兒童逐步適應(yīng)從游戲活動(dòng)為主向課堂教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。讓每個(gè)孩子成為最好的自己。
部分家長(zhǎng)由于擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，希望孩子能提前學(xué)到更多的東西，通過各種方法給孩子超前灌輸與其年齡不同步的知識(shí)，雖然能夠讓孩子因?yàn)樘崆皩W(xué)過而在成績(jī)上比別的孩子暫時(shí)優(yōu)秀，但也可能導(dǎo)致孩子因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)會(huì)了而缺乏探索求知的欲望和探求未來的渴望，養(yǎng)成上課分心、不認(rèn)真聽講等不良習(xí)慣;一旦學(xué)不好、學(xué)不會(huì)、跟不上，可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的無能感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
幼小銜接的目的是促進(jìn)所有兒童的發(fā)展。由于遺傳、環(huán)境等因素的不同，每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)、個(gè)性、能力也有所差異，也有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。我們要尊重孩子的差異，支持他們以自己的速度從原有水平向更高水平發(fā)展。
來源：光明日?qǐng)?bào)，2021年9月14日第13版
