接手大班之后，不少老師會收到來自大班家長的提問：
“老師，我家孩子拼音書寫還可以嗎?”“加減法會算嗎?上小學不會吃力吧?”
從這些提問中很明顯能感受家長對孩子知識類的學習很上心。面對家長的這類提問，我們老師值得向家長說明的一點是幼小銜接并非單純的知識銜接!
幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學的一個過程，不是單獨的讓孩子多學點知識。很多人會覺得孩子上小學前學得越多，后面就越有優(yōu)勢，實際上這種優(yōu)勢是靠不住的。
教育研究表明，這種優(yōu)勢只能維持一段時間。即使孩子在幼兒園學完了一年級的課程，二年級也可能會被超越!
而現(xiàn)在如果一味地硬灌輸知識給孩子，反而可能會導致孩子厭學、懼學、不會學，所以我們要避免孩子陷入“未入學、先厭學”的沼澤。
家長對于幼小銜接的認識、態(tài)度和行為，將決定孩子入學后在很多方面的表現(xiàn)。所以，我們老師非常有必要告知家長關于幼小銜接的正確認識。
那么，幼小銜接到底銜接的是什么呢?
【聽知覺能力】
聽知覺能力包括聽覺注意、聽覺辨別、聽覺記憶、聽覺系列化、聽覺混合、聽覺理解等。
在個體獲取外界信息的過程中，11%來自聽覺。學生在校學習每天65%的時間都在傾聽。因此，聽力是除了視覺以外，人類獲取外界信息的重要方式之一。
【視知覺能力】
視知覺能力包括空間知覺、視覺辨別、圖形背景辨別、視覺填充、物體再認、視知覺速度等。
如果把孩子學習的信息看作是100%，其中75%來自于視覺學習。視覺能協(xié)助個體認識物體的客觀存在性、協(xié)助個體模仿、學習、擴大個體的活動范圍等等，在個體發(fā)展中扮演著非常重要的作用。
【知覺轉換能力】
知覺轉換能力包括聽轉視動、聽轉動覺、視轉語言或動作、動轉視聽等。
個體在從事任何一項活動的時候，并不是單一感官在工作，而是多重感官同時發(fā)揮作用。因此，建立各個感官之間的聯(lián)系并打開彼此之間通道，對成功完成一件事情具有重要的作用。
【運動協(xié)調能力】
運動協(xié)調能力包括大肌肉動作、精細肌肉動作、平衡能力、神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調能力等。
運動協(xié)調能力不僅體現(xiàn)為身體的發(fā)展，而且也是一種重要的智力。兒童在運動中對神經(jīng)系統(tǒng)的刺激，對大腦的發(fā)育有著積極的影響。
【社會適應能力】
社會適應能力包括自我效能、情緒穩(wěn)定、同情分享、處理沖突、文明禮貌、自理能力、自控力、人際交往等。
社會適應能力是一個人綜合素質能力高低的間接表現(xiàn)。社會適應能力良好的孩子愿意融入集體，能夠積極主動的投入到學習中，愿意體驗與他人交往的樂趣，并會擁有強烈的自豪感和自信感。
【語言溝通能力】
語言溝通能力包括口語表達、語氣表達、情感語言、音量、詞匯積累、態(tài)勢語言、看圖說話、言語理解等。
語言是人類最重要的交際工具，是建立個體與外界之間聯(lián)系的橋梁。對于幼兒來說，語言是幫助其實現(xiàn)從自然人到社會人的轉化。
【數(shù)學準備能力】
數(shù)學準備能力包括數(shù)數(shù)、對應、比較、分類、排序、圖形構建、時間、認識錢幣、數(shù)字推理等。
數(shù)學準備是預測兒童小學學業(yè)成績的有力指標，提高兒童的數(shù)學準備水平有助于提高兒童入學后的學業(yè)成績，學前期獲得的數(shù)學學習經(jīng)驗奠定兒童后續(xù)數(shù)學學習的基礎。
【學習品質】
學習品質包括好奇心、堅持、主動積極、專注力、責任、有條理、榮譽感、學習興趣、生活習慣等。
學習態(tài)度、學習能力和學習行為三方面，直接影響著兒童的學習效果。養(yǎng)成積極主動、認真專注、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等學習品質，是兒童實現(xiàn)終身學習與發(fā)展的重要途徑。
【良好的身心素質】
孩子上小學后，由玩轉變成學，各方面也受到了更多的約束，孩子的身心都需要適應新的環(huán)境。
很多孩子剛入小學就生病不斷，也有很多不適應新的學習環(huán)境，產(chǎn)生厭學情緒，這些需要在孩子步入小學之前就要提前調整的。
【孩子的自理能力】
步入小學后，老師便不再如我們幼兒園老師一樣時刻關照吃飯、喝水、如廁等生活問題，孩子要從幼兒園“斷奶”，一切要自理。所以步入大班的孩子，不管老師還是家長都要開始鍛煉孩子生活上的自理能力。比如自己主動喝水;自己能夠整理好書包、衣物等。
總之，幼小銜接不是一個能夠臨時突擊的短暫過程，而是需要從幼兒園階段開始，一直持續(xù)到小學一年級全學年的長期過程。同時，幼小銜接不單是幼兒園的工作，也不單是家長的工作，而應該是孩子、家庭、幼兒園、老師四位一體的共同努力。
