時(shí)間：2018-12-03
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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每次進(jìn)行手工活動(dòng)、數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的時(shí)候，總有幾個(gè)小朋友會(huì)說：“老師我不會(huì)。”“老師你幫我做。”“老師我需要幫助。”其實(shí)要做的都是很容易的，可是那些孩子卻只是呆在邊上，帶著渴求的眼神望著你，或者看著其他孩子做。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，父母祖輩都是持著含在嘴里，捧在手心的態(tài)度，把孩子當(dāng)寶貝一樣地寵著，為孩子包辦一切。這樣做的結(jié)果就是讓孩子喪失了獨(dú)立性，而變成一個(gè)沒有責(zé)任感，不用頭腦的怯懦的人。而幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的階段，因此，需要在幼兒時(shí)期，在家園共同努力下培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，為孩子獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。
一、在幼兒園中，教師培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，需要做到以下幾點(diǎn)：
1、在幼兒園日常生活中培養(yǎng)獨(dú)立性
2~3歲的孩子，是他們自我意識(shí)開始了萌芽的階段，他們的言語(yǔ)和動(dòng)作都有了迅速發(fā)展，對(duì)周圍世界的認(rèn)知范圍也在逐漸擴(kuò)大。他們的獨(dú)立意識(shí)也在點(diǎn)滴間逐步培養(yǎng)起來(lái)，喜歡自己去探索這個(gè)新奇的世界。隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，他們開始嘗試探索，從不會(huì)做，到學(xué)著做，到會(huì)做，從做得不像樣，到做得井井有條。在這個(gè)必然的規(guī)律和必經(jīng)的過程中，孩子獲得了自身的發(fā)展。于是我們就可以要求孩子從身邊的一些小事開始，讓他們學(xué)著自己吃飯、穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等。雖然有時(shí)他們吃飯的速度很慢、他們的衣服穿得并不是很整齊，玩具收拾得不是很干凈，但是我們?cè)诨顒?dòng)的過程中放手，讓孩子自己做主，讓他們體驗(yàn)當(dāng)小主人的感覺，讓他們?cè)诨顒?dòng)過程感受獨(dú)立做事的樂趣，以此來(lái)培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識(shí)。同時(shí)，對(duì)他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵(lì)和要求他們?nèi)タ朔щy，堅(jiān)持自己去獨(dú)立做事，為孩子的自主、獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛。
2、在教育中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性
教育家蒙臺(tái)梭利十分重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，我們?yīng)尊重孩子的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。這就要求我們的父母可以通過各種方式對(duì)孩子的能力進(jìn)行培養(yǎng)，如：進(jìn)行游戲時(shí)我們應(yīng)該放手讓孩子自己去選擇游戲角色、游戲環(huán)節(jié)、游戲方式，讓孩子充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。在孩子間發(fā)生矛盾時(shí)，教師不是作為權(quán)威者來(lái)評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而應(yīng)把解決問題的權(quán)利交給孩子，給予他們獨(dú)立解決問題的能力，讓孩子自己學(xué)會(huì)解決問題。對(duì)待他們所提出的問題，我們應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋進(jìn)行探索，來(lái)得到問題的答案。在嘗試各種解決問題的方法時(shí)不必?fù)?dān)心失敗和批評(píng)，可以大膽發(fā)表自己與眾不同的意見，而不是把答案直接告訴給孩子。同時(shí)我們也應(yīng)該尊重孩子，注意對(duì)孩子說話的口氣和方式，要認(rèn)真傾聽孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的語(yǔ)氣對(duì)孩子發(fā)出做事的要求，而不是以命令的口氣來(lái)要求，以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，尊重孩子的人格，這并非是嬌慣孩子。事實(shí)證明：受到尊重的孩子，大多待人友善、懂禮貌、舉止大方、自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。
3、在因材施教中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性
孩子之間是存在能力差異的，具有較強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)的孩子，我們應(yīng)給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去探索周圍世界，并在主動(dòng)活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，發(fā)展思維能力和解決問題的能力；對(duì)于獨(dú)立意識(shí)較弱的孩子，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。就拿畫畫來(lái)說，剛開始我們的孩子涂色的能力不是很強(qiáng)，經(jīng)常涂得到處都是，后來(lái)孩子們經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，都能均勻地涂色了。如果我們對(duì)每個(gè)孩子都做出過高的、不合理的要求，或是因?yàn)楹⒆右粫r(shí)沒有達(dá)到你的要求，就橫加指責(zé)，孩子就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，然后產(chǎn)生依賴心理，尋求教師的幫助。因此，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的差異及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程與環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)。
孩子的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中經(jīng)過教師教育鍛煉就能獲得的。他們更多的時(shí)間是和家人呆在一起，如果家長(zhǎng)總是幫孩子把一切都做好，孩子的自理能力就會(huì)很差，這也會(huì)給老師培養(yǎng)孩子自理能力工作的開展帶來(lái)一定難度。因此，我們需要讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解和配合，和家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，以保持家園教育的一致性。孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)需要家園合作，齊心協(xié)力。久而久之，孩子的自理能力才會(huì)得到提高，其他能力也會(huì)得到相應(yīng)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
二、家園共育培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，需要家長(zhǎng)做到以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)孩子要放手
培養(yǎng)孩子的自我獨(dú)立能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期、繁瑣、細(xì)致的工作。所以，在生活中我們要把孩子的獨(dú)立能力從一件件小事中培養(yǎng)起來(lái)。幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，我們要真正讓孩子做到：“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身。”當(dāng)孩子在早晨起床時(shí)，可以教孩子自己洗臉。小班孩子喜歡游戲，我們可采用游戲的口吻說：“今天媽媽要和寶寶比賽，看看誰(shuí)把臉洗得又快又干凈。”然后，給孩子一塊毛巾，邊示范邊講解洗臉、洗手的順序。
一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。只有經(jīng)歷過失敗的洗禮才會(huì)看見彩虹。孩子的成長(zhǎng)也是一樣，大人應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中汲取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子生活中的小事如自己學(xué)會(huì)穿脫衣服、自己疊被子等都是些無(wú)關(guān)緊要的瑣事，大人隨手幫助就可以，不必讓孩子自己去做。就算讓孩子去做也做不好，或者認(rèn)為讓孩子做太費(fèi)神，還不如自己做省力。這些想法當(dāng)然是不正確的。因?yàn)楹⒆营?dú)立生活能力主要是通過逐漸學(xué)會(huì)料理自己的生活而發(fā)展起來(lái)的。生活自理能力差，必然妨礙孩子未來(lái)獨(dú)立生活能力的形成和發(fā)展。如果從小，一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種“安全感”，那樣以后反而容易出大事。
2、讓孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)
有些大人認(rèn)為那么小的孩子怎么會(huì)勞動(dòng)呢？還是我自己來(lái)做吧！其實(shí)從小讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，實(shí)際上是一種很好的生活教育，無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣，為孩子日后獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。如當(dāng)父母回家了，為他們拿拿拖鞋；吃飯時(shí)，發(fā)發(fā)碗筷；父母在掃地、洗衣時(shí)，可以幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，父母可以及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“謝謝！”“你真棒！”“孩子，你做得真好！”孩子聽到贊揚(yáng)的話語(yǔ)后會(huì)覺得自己的能力被肯定，會(huì)感到無(wú)比興奮和快樂，也會(huì)在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情。
3、模仿效應(yīng)
在家庭中父母是孩子的榜樣，我們要為孩子提供良好的行為楷模，作為父母不能以工作忙、沒時(shí)間為理由拒絕和孩子進(jìn)行親子間的游戲。父母應(yīng)多抽一些時(shí)間陪孩子玩，給孩子提供更多接觸、模仿的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)孩子獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。
在家庭中父母是孩子的榜樣，我們要為孩子提供良好的行為楷模，作為父母不能以工作忙、沒時(shí)間為理由拒絕和孩子進(jìn)行親子間的游戲。父母應(yīng)多抽一些時(shí)間陪孩子玩，給孩子提供更多接觸、模仿的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)孩子獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。
