如何教會(huì)孩子疏導(dǎo)自己的負(fù)面情緒？
時(shí)間：2019-06-20
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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人非草木,孰能無(wú)情?作為家長(zhǎng)我們常常會(huì)在面對(duì)孩子的教育問(wèn)題上情動(dòng)于中而形于外。孩子們也一樣，所有的孩子都會(huì)遇到不愉快的情緒狀態(tài)。但是情緒本身是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，它只是需要被我們所理解。并不是所有情緒都是壞的，壞的是處理負(fù)面情緒的不當(dāng)方法。
孩子對(duì)情緒的感受非常直接。因?yàn)樵诤⒆铀臍q以前，還無(wú)法建立一種邏輯機(jī)制。
四歲以前孩子連邏輯記憶的能力都沒(méi)有，多數(shù)是機(jī)械重復(fù)，對(duì)情緒也是直接印刻。
所以，能和孩子在四歲以前用情緒溝通，孩子是非常幸福的。
那么作為老師和父母我們?cè)撊绾伟l(fā)現(xiàn)和識(shí)別孩子的情緒，教會(huì)他們疏導(dǎo)自己的負(fù)面情緒呢？
第一，孩子的情緒很大部分來(lái)自身體。
四歲以前孩子的情緒實(shí)在是太少了，幾乎就沒(méi)有什么情緒可言。
渴了、餓了、累了、困了，就只有一種表達(dá)方式：哭。
身體不適是最壞的情緒催化劑。
對(duì)太小的孩子而言，與其去在意他們發(fā)了什么脾氣，不如先關(guān)心孩子的身體。
對(duì)現(xiàn)代家庭而言，孩子吃的太多，脾胃不適，消化不良，肝火也會(huì)很旺。
簡(jiǎn)單來(lái)講孩子身體不好和孩子情緒差是有直接關(guān)系的。
孩子每一個(gè)脾氣，都發(fā)的有根有據(jù)，不要只是簡(jiǎn)單指責(zé)孩子的不是，先看看孩子發(fā)脾氣的身體原因。
第二，教孩子識(shí)別情緒。
情緒是自然的體驗(yàn)和感受，很多時(shí)候孩子莫名發(fā)脾氣，其實(shí)他們自己都不知道為什么。當(dāng)孩子每一次發(fā)脾氣時(shí)我們都應(yīng)該要問(wèn)他除了身體以外的問(wèn)題，并且可以幫助他把脾氣劃分成憤怒、委屈、恐懼、悲傷等等的情緒。
幫孩子識(shí)別情緒，其實(shí)也是為了告訴他們更關(guān)注自己為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情緒，以及怎么去應(yīng)對(duì)。家長(zhǎng)們可能有意識(shí)的豐富孩子關(guān)于情緒的詞語(yǔ)，無(wú)論是正面的情緒還負(fù)面的情緒。做法有很多種：
比如：我們?cè)诮o孩子講故事時(shí)，要細(xì)致、精確地描述故事中人物的情緒，而不是籠統(tǒng)的“開心、高興、難過(guò)”之類的詞帶過(guò)。
第三，孩子一定要釋放情緒。
很多老年人帶的孩子是不允許孩子哭的，孩子剛想哭就會(huì)跳出來(lái)說(shuō)，你怎么能讓孩子哭？其實(shí)哭一哭又能怎么樣？
哭是非常正常的情緒表達(dá)，哭得狠才能笑得厲害啊。
孩子要承受那么多莫名的情緒，在他幼小的心靈里，哪里承受得住。索性就讓孩子哭個(gè)痛快啊。
當(dāng)父母覺(jué)得孩子哭得很正常，那么孩子也就不會(huì)覺(jué)得哭一哭有什么了不起，更加不會(huì)用哭來(lái)控制大人，只會(huì)覺(jué)得哭是一件讓自己宣泄的事情。反倒哭著哭著，就哭的少了。
第四，家長(zhǎng)學(xué)不會(huì)控制情緒，起碼學(xué)會(huì)不要情緒不好的時(shí)候和孩子講話。
人非圣賢啊，誰(shuí)能沒(méi)有個(gè)脾氣。
特別是成年人，面臨極多復(fù)雜的人際關(guān)系，是最容易積累負(fù)面情緒的。
而這些情緒的出口，往往就是孩子。
但凡成年人有點(diǎn)什么情緒，孩子又碰巧做錯(cuò)了點(diǎn)什么事情，結(jié)果就是把孩子訓(xùn)得跟什么似的。
當(dāng)我們家長(zhǎng)情緒特別不好的時(shí)候，我們可以告訴孩子，讓他自己玩一下，并且強(qiáng)調(diào)：爸爸/媽媽現(xiàn)在心情不好哦，請(qǐng)你現(xiàn)在不要和我講話。
如果孩子很小就開始和孩子這樣溝通的，孩子長(zhǎng)大后也就學(xué)會(huì)了這個(gè)方式。同時(shí)也要告訴孩子，當(dāng)我們發(fā)脾氣的時(shí)候，不是因?yàn)楹⒆颖旧碜鲥e(cuò)了什么，而是我們自身在和孩子說(shuō)話的時(shí)候，沒(méi)有處理好自己的情緒。
父母在表達(dá)自己情緒時(shí)，可以害怕，但不要過(guò)度慌亂；可以氣憤，但不要制造暴力；可以難過(guò)，但不要沮喪崩潰。父母應(yīng)該是孩子情緒示范最好的老師，讓孩子知道并了解我們?nèi)绾握鎸?shí)地表達(dá)情緒，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很重要的成長(zhǎng)。
第五，通過(guò)游戲、活動(dòng)、繪本等親子活動(dòng)正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)控制負(fù)面情緒。
1.教會(huì)孩子如何分辨生活中的那些事情可能會(huì)導(dǎo)致孩子的負(fù)面情緒，并讓孩子感受負(fù)面情緒會(huì)如何影響身體。這里可以通過(guò)我們常見(jiàn)的表情圖來(lái)和孩子一起學(xué)習(xí)，比如最常見(jiàn)的喜怒哀樂(lè)的肢體圖。
比如當(dāng)孩子生氣時(shí)，父母可以問(wèn)孩子“你在生氣嗎？”直接讓孩子知道他現(xiàn)在是處于什么樣的情緒中，當(dāng)孩子能理解自己的情緒后，也才能理解別人的情緒；之后家長(zhǎng)可接著說(shuō)：“我知道你在生氣，讓我們都安靜一下”，這主要是讓孩子知道自己的情緒是被理解的。
以及通過(guò)繪本等形象的描述讓孩子感知：“當(dāng)你生氣的時(shí)候，你會(huì)雙手緊握，肌肉緊繃，心里難受”等。
比如幼兒還不能控制自己的情緒時(shí)，經(jīng)常發(fā)出尖叫式的喊聲很正常，家長(zhǎng)可以這樣示范：說(shuō)話都慢條斯理，柔和些，一句一句，孩子聽得懂、聽得全，聽得舒服，這種示范作用孩子是會(huì)看在眼里的，這樣，在孩子尖叫時(shí)你一個(gè)眼神一個(gè)手勢(shì)，例如（豎一個(gè)手指在嘴巴前示意），他就會(huì)立即警覺(jué)。
2.教會(huì)孩子明白我們同時(shí)有生氣按鈕和冷靜按鈕。總是會(huì)有一些原因引發(fā)某種情緒，可以是借助繪本故事，通過(guò)告訴孩子啟動(dòng)生氣的原因和緣由。
3.教會(huì)孩子一些基本的情緒降溫法。
談一談孩子不開心的事情；
畫一幅畫來(lái)表達(dá)孩子此時(shí)此刻的情緒；
做一些事情，比如跑步、捏球、喝水、數(shù)數(shù)等，讓心思暫時(shí)脫離此時(shí)此刻的情緒；
聽音樂(lè)，一起哼音樂(lè)；
教孩子做深呼吸，在呼氣和吸氣之間感受和放松自己的身體和肌肉；
4.情緒疏導(dǎo)過(guò)程需要注意兩點(diǎn)
1）轉(zhuǎn)移注意力不是長(zhǎng)久之計(jì)：作為家長(zhǎng)，若只會(huì)在孩子產(chǎn)生負(fù)面情緒后才來(lái)針對(duì)他的行為哄或轉(zhuǎn)移注意力，說(shuō)明家庭互動(dòng)模式并沒(méi)有成長(zhǎng)，也沒(méi)幫助孩子成長(zhǎng)。不要只靠著哄，父母要學(xué)會(huì)從孩子的情緒表達(dá)上判斷孩子的需求，以適合可行的方式及時(shí)作出回應(yīng)。
2） 沒(méi)找到原因的講道理無(wú)任何意義：“一味地給孩子講道理，講道理不成便任由孩子哭”的做法是不妥當(dāng)?shù)?。在孩子情緒并未緩解，同時(shí)家長(zhǎng)也沒(méi)有找到原因就講道理，只會(huì)讓孩子陷入無(wú)助的苦惱。當(dāng)孩子沒(méi)轍了，只好不管，孩子安靜下來(lái)只是絕望，和父母的情感距離就更遠(yuǎn)一點(diǎn)。這么做的后遺癥就是脾氣越來(lái)越大，其實(shí)不是脾氣，而是無(wú)路可走。
家長(zhǎng)引導(dǎo)和示范孩子情緒管理的方法有無(wú)數(shù)種，挖掘這些需要家長(zhǎng)積累生活的智慧。隨著孩子的長(zhǎng)大，一味地用轉(zhuǎn)移注意力的做法已經(jīng)不適合，并且會(huì)有更負(fù)面的影響。作為父母，我們的核心議題是，如何幫助孩子找到對(duì)孩子自身、對(duì)別人都無(wú)傷害的表達(dá)方式，幫助孩子正確對(duì)待和表達(dá)情緒，尤其是消極情緒。因此，理解、示范、引導(dǎo)孩子去管理自己的情緒，當(dāng)陪伴和幫助孩子直至不再哭泣、情緒穩(wěn)定，這才是家長(zhǎng)與孩子開始討論和溝通的最佳時(shí)機(jī)。
