讓兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更重要
時(shí)間：2020-06-28
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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據(jù)《文匯報(bào)》2006年2月7日?qǐng)?bào)道: 不少孩子上幼兒園的家長(zhǎng)都向幼兒園提出希望教孩子識(shí)字、做算術(shù)，想通過孩子的“領(lǐng)先一步”上一個(gè)好的小學(xué)。“其實(shí)，3至6歲兒童的學(xué)習(xí)并不是像成人想象的那樣捧著書本，學(xué)生字。我們反對(duì)孩子學(xué)前教育的‘學(xué)科化’傾向，但并不等于不向兒童傳授知識(shí)，我們更關(guān)注的是讓兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”上海市示范幼兒園靜安區(qū)南陽實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)張小華這樣表示。
識(shí)字背后的興趣更重要
南陽實(shí)驗(yàn)幼兒園沒有開設(shè)專門的識(shí)字課程，但在該園的“語言區(qū)”可以看到生動(dòng)形象的“識(shí)字環(huán)境”，有填字一角，有象形字的大幅畫，還有老師在講故事中的相關(guān)詞語的解讀。一次老師在講到動(dòng)物園時(shí)，讓孩子說出自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，并在“語言區(qū)”內(nèi)將認(rèn)識(shí)的動(dòng)物和相應(yīng)的字“捉”出來，這一游戲讓孩子結(jié)合生活經(jīng)歷學(xué)習(xí)讀音，激發(fā)了孩子的興趣。
學(xué)前教育特級(jí)教師徐苗郎認(rèn)為，幼兒園的學(xué)習(xí)不在于識(shí)多少字，而在于有沒有讓孩子產(chǎn)生了興趣，興趣是可持續(xù)的動(dòng)力。
尊重兒童的愿望更關(guān)鍵
大班的孩子要離園了，對(duì)老師和同伴產(chǎn)生了情感交流的愿望，于是老師組織了“破譯電話號(hào)碼”的活動(dòng)，幫助孩子學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)感情，同時(shí)提高加減式題口算的能力。老師以孩子想回園看小朋友和老師為由，提出“怎樣聯(lián)系”的問題，激發(fā)孩子破譯老師家的電話號(hào)碼的興趣，并與孩子一起談?wù)撈谱g方法。
孩子口算加減式題，按答數(shù)破譯出老師家和幼兒園的電話號(hào)碼。有的做加法，有的用減法。再讓孩子以家里的電話號(hào)碼編幾道題，這一來一回前后共計(jì)算32道題，而如果讓孩子做32道書面練習(xí)，效果會(huì)截然不同。
該園在主題活動(dòng)中一般不提倡讓孩子做許多算式練習(xí)，但如果符合他們情感和解決問題的需要，那么旁敲側(cè)擊也未嘗不可。就是要從兒童的情感需求來選擇學(xué)習(xí)。
微言錄幼兒該怎樣學(xué)習(xí)？
面對(duì)學(xué)前教育“學(xué)科化”頗受一些家長(zhǎng)青睞的現(xiàn)實(shí)，包括南陽實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的一些幼兒園堅(jiān)持探索以生活化、游戲化方式育兒的道路。事實(shí)上，這是回歸幼兒教育本來面貌的重要選擇。
兒童學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)，不是成人可以隨意左右的?，F(xiàn)在的困惑是，大人往往以自己的觀念和期盼左右了兒童的發(fā)展。幼兒教育專家指出，人在各個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)，是各有特點(diǎn)。尤其對(duì)幼兒來說，過早納入成人化學(xué)習(xí)軌道，有違身心和智力健康發(fā)展的需要。
學(xué)前教育“學(xué)科化”是一種急功近利的做法，所謂“不讓孩子輸在起跑線上”，只不過滿足了一些家長(zhǎng)過于急切的望子成龍的愿望，結(jié)果常常是并沒有“功”也沒有“利”。從這個(gè)角度看，南陽實(shí)驗(yàn)等一批幼兒園的實(shí)踐值得充分尊重。學(xué)前教育如何立足于兒童的全面成長(zhǎng)，確實(shí)是一個(gè)需要我們認(rèn)真思考的問題。
