教師溝通技巧之二：與爸爸的溝通
時(shí)間：2020-09-18
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點(diǎn)茹
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爸爸參與家園共育，對(duì)幼兒健康成長起著積極的作用。
但由于每個(gè)家庭的具體情況不同，爸爸們的角色意識(shí)也不同，總體來說年輕爸爸呈現(xiàn)出四大類型特征。
放任型爸爸
這類型的爸爸只注重為幼兒提供物質(zhì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)保障，認(rèn)為教養(yǎng)幼兒是媽媽的事，自己不管不問；也有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵?，無暇顧及。他們?cè)谏钪泻苌賲⑴c或只是旁觀者，教師很少能夠與這類型的爸爸進(jìn)行溝通和交流。
對(duì)于這種類型的爸爸，教師要首先在觀念上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓其意識(shí)到自己的責(zé)任和對(duì)幼兒早期成長的意義。
其次，鼓勵(lì)爸爸來園參與活動(dòng)。父愛和母愛同樣重要，任何一方都不能遲到，更不能缺席。
權(quán)威型爸爸
這類爸爸對(duì)幼兒的要求以規(guī)則、教條和家長的意志為準(zhǔn)則，比較嚴(yán)厲，不太顧及幼兒的內(nèi)心感受，不懂得尊重幼兒的年齡特點(diǎn)。
這樣的爸爸對(duì)幼兒批評(píng)多，表揚(yáng)少，在幼兒犯了錯(cuò)誤時(shí)往往采取指責(zé)、打罵等負(fù)面教育手段，幼兒往往很怕爸爸。其實(shí)，權(quán)威型的爸爸很愛自己的幼兒，只是愛的方式難以被幼兒接受。
教師在面對(duì)這種類型的爸爸時(shí)，要及時(shí)幫助其認(rèn)識(shí)到這種看似立竿見影的教育方法未必是科學(xué)的方法，爸爸的言行舉止也會(huì)潛移默化地影響著幼兒的成長，比如為了避免爸爸的責(zé)罰與打罵，幼兒會(huì)采取一些不良的方式應(yīng)對(duì)，并由此養(yǎng)成不良的習(xí)慣。
教師還要幫助這類爸爸學(xué)習(xí)并掌握其他教育方法，比如讓爸爸坦率地表達(dá)自己對(duì)幼兒的愛等，幫助這類爸爸與幼兒建立平等的親子關(guān)系，讓爸爸放下心中的權(quán)威意識(shí)。
溺愛型爸爸
這類爸爸性格比較溫和，對(duì)待幼兒有耐心，對(duì)幼兒的照顧與愛護(hù)很周到，容易遷就幼兒。也有的是存在補(bǔ)償心理，覺得自己平時(shí)與幼兒相處時(shí)間短，所以對(duì)幼兒百依百順。
面對(duì)這種類型的爸爸，教師要宣傳培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的重要意義，讓爸爸認(rèn)識(shí)到溺愛幼兒的一些負(fù)面后果，同時(shí)也要幫助這類爸爸明確在日常生活中溺愛的一些表現(xiàn)，提醒他們不要溺愛孩子。
民主型爸爸
這種類型的爸爸對(duì)家庭的責(zé)任感強(qiáng)，樂于擔(dān)當(dāng)爸爸的角色，性格開朗活潑，喜歡帶領(lǐng)幼兒一起玩耍，尊重幼兒的想法與意愿，親子關(guān)系自然放松，教育幼兒時(shí)有自己的原則和底線，同時(shí)注重管教幼兒的態(tài)度和方法。
教師可以充分發(fā)揮這類爸爸的榜樣示范作用。
例如組織班級(jí)爸爸參與“我是好爸爸”的沙龍活動(dòng)，通過給爸爸們提供廣泛的交流機(jī)會(huì)，讓每位爸爸了解其他爸爸的想法和做法，從而反思自己的爸爸角色。“好爸爸”形象一旦樹立，會(huì)成為家長們學(xué)習(xí)的榜樣。
教師還可以特意讓爸爸參與家長開放日活動(dòng)，強(qiáng)化爸爸參與家園共育的積極性；也可以專門與民主型爸爸進(jìn)行溝通，讓他們成為開放日活動(dòng)中的志愿者，為其他爸爸提供學(xué)習(xí)榜樣。
