這幾年，經(jīng)常能在媒體上看到各種校園暴力的新聞，人民公安大學(xué)犯罪心理學(xué)教授李玫瑾曾在一次講座中說過：善于言語溝通的人，一般都不暴力;不會說話的人，才暴力。因為孩子說不出來，才動手。
李玫瑾老師還特意強調(diào)了家庭里，和孩子保持良好溝通的重要性。
她說當(dāng)孩子說出自己的想法時，大人要表示理解，如果對孩子有建議，或不同意孩子的觀點，可以交換看法，告訴孩子——我認(rèn)為這件事是什么樣的。
孩子們懂了溝通的模式，他走出去，就不會輕易暴力。因為，他知道怎么去和有不同意見的人相處。
這不是李玫瑾教授第一次談到父母跟孩子對話和溝通的重要性。在之前的《圓桌怕》節(jié)目中，她也反復(fù)強調(diào)：“6歲之前，父母的嘮叨和話語都是黃金。12歲之后，父母的話語就是垃圾。”
這句話的意思是，在孩子小的時候，他們渴望父母的陪伴，相信父母的權(quán)威。父母跟孩子說得越多，孩子的知識面越寬、他們越容易理解人生的道理。
但是當(dāng)孩子到了12歲，進(jìn)入了青春期，他們渴望獨立、渴望按照自己的想法生活。父母再去說教，孩子反而會更逆反，根本不聽父母話。
其實，早就有很多的科學(xué)研究，證實了6歲以前父母的話是黃金這種說法。父母和孩子良好的對話，不僅對孩子性格、處事方式意義重大，還會影響孩子的整個人生。
幼年的語言能力影響孩子一生
美國著名婦產(chǎn)科醫(yī)生 Dr. Brenda Fitzgerald 在 TED 演講《早期語言的發(fā)展，如何影響一個人的一生?》中說：
美國喬治亞州的一系列社會問題——大量無法高中畢業(yè)的孩子，低就業(yè)率，高失業(yè)率，貧富差距大等等，都跟孩子幼年「語言營養(yǎng)汲取不足」密切相關(guān)。
她經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：孩子幼年如果語言貧乏，沒有一定量詞匯的積累，三年級時，就很難達(dá)到相應(yīng)的閱讀水平。三年級之后，孩子們就要通過閱讀去學(xué)習(xí)了。三年級孩子的閱讀水平不達(dá)標(biāo)，他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果就不盡人意，這類孩子，有 4 倍的幾率無法高中畢業(yè)。
在喬治亞州，有 70% 的三年級孩子，都沒有達(dá)到相應(yīng)的閱讀能力，這些孩子們，一步跟不上，步步跟不上，最終，他們無法穩(wěn)定地立足社會，也造就了一系列的社會問題。
語言的發(fā)展，對孩子的影響，可不僅僅是「不會說話」「作文寫得不好」那么簡單，它對孩子的影響，是深遠(yuǎn)的，長期的，決定孩子一生的高度。
比3000萬詞匯更重要的是父母和孩子的對話次數(shù)
「3000萬詞匯差距」大家可能都聽說過：
美國兩學(xué)者曾經(jīng)耗時 2 年半，跟蹤了堪薩斯城的 42 戶家庭。發(fā)現(xiàn)那些從小聽到詞匯多的孩子，平均智商是是 117;那些家庭里語言匱乏的孩子，平均智商只有 79。兩種家庭的孩子到 4 歲時，有 3000 萬英語詞匯的差距，這些詞匯量的差異，影響了孩子大腦的發(fā)育。
麻省理工院學(xué)院的認(rèn)知科學(xué)家，在 3000 萬詞匯的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究，又得出了新結(jié)論：除了詞匯量的多少，決定孩子大腦發(fā)育關(guān)鍵的，是他們和父母的對話次數(shù)。
認(rèn)知科學(xué)家們給一些 4-6 歲的兒童，佩戴了記錄家庭對話的設(shè)備，這些孩子，除了睡覺，在清醒時都要佩戴這個設(shè)備。之后，研究者們分析了這些孩子和父母的對話次數(shù)，并掃描了孩子的大腦，他們發(fā)現(xiàn)：
和父母有更多對話的孩子，大腦布羅卡氏區(qū)更加活躍度。
布羅卡氏區(qū)掌管著孩子們的語言、以及組織語言的能力。布羅卡氏區(qū)越活躍，孩子對于語言的建構(gòu)、理解、運用能力也越強。
值得注意的是：只有在父母和孩子互動對話時，這種積極影響才在。
也就是說，如果單純的用電視、電腦，或電子產(chǎn)品單方面給孩子輸入詞匯量，哪怕輸入的再多，對孩子的大腦也沒有積極影響。
華盛頓大學(xué)的腦科學(xué)主任 Patricia Kuhl 帶領(lǐng)團(tuán)隊也證實了這點。
他們讓 6 個月到 1 歲的孩子們學(xué)習(xí)漢語。其中一組孩子，是跟著老師學(xué);另一組跟著錄像學(xué);第三組聽著錄音學(xué)。結(jié)果，只有那些跟著老師學(xué)的孩子，真正學(xué)會了一些漢語，其余兩組孩子，都不知道這些「聲音」是什么意思，當(dāng)然也沒學(xué)會。
要孩子通過屏幕學(xué)會知識，「里面的人」就必須能和孩子互動。
一組研究數(shù)據(jù)也表明，互動交流對孩子的重要性：
成人和孩子每增加 1000 字的對話，孩子的語言水平就提升 0.44;孩子每看一小時電視，語言水平評分就下降 2.68;孩子和父母每進(jìn)行 100 次對話，評分就提升 1.92。所以，科技再發(fā)達(dá)，想要通過語言讓孩子變得更「聰明」，父母就得允許孩子「說」，還要配合孩子「說」。
語言的神奇魔力在于互動交流上
腦科學(xué)家們的幾組實驗讓我們看到：父母不花一分錢，就能給孩子做早教，做智力提升，最關(guān)鍵的點，就是把握好互動。良好的溝通模式里，少不了「EAR」對話原則，即——鼓勵詳述、給予肯定、及時回應(yīng)。
1.鼓勵詳述
打個比方，孩子在學(xué)校感覺被伙伴孤立了，他回來剛說了一句話，父母可能就會回應(yīng)：你也別理他啊、你怎么不告訴老師?這些話，看似是回應(yīng)了孩子，但它們的言外之意是——你很無能，你沒處理好這件事。接下來，孩子大概率會被打斷思路，或者被懊惱情緒左右，沒辦法繼續(xù)講述。
正確回應(yīng)應(yīng)該是：描述聽到的 + 猜測感受。
同樣的情景，如果父母說：哦，他們怎么做的?你當(dāng)時是很氣憤，還是覺得難過?孩子知道你沒有指責(zé)，沒有評判，自然愿意敞開心扉，繼續(xù)和你交流。
2.給予肯定
樊登曾講過一件事：有個高中生，被媽媽帶過來，找他咨詢。
孩子跟樊登講自己的心思，自己的苦惱。樊登也給出了他的建議，告訴孩子，高中生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，怎么調(diào)節(jié)心情。
倆人聊得正愉快的時候，媽媽在旁邊就一直插嘴說：你看樊老師說的，你看人家說的多好!你看你都做不到!我跟你也說過吧，你就說做不到!孩子開始還是表情不自在，后來就越來越生氣，最后奪門而出……
在和孩子溝通的過程中，這種反問、過早下結(jié)論的方式，都是「壞」溝通。它會打擊孩子自尊，把孩子推出互動的范疇，讓孩子不想開口。
好的做法是：少說多聽，在孩子講述時，盡量不用語言評判。用肢體語言點頭，或簡短的表示在聽的語言「嗯嗯，還有呢?繼續(xù)……」給予孩子肯定。當(dāng)孩子知道你再傾聽他，你能理解他，溝通互動的橋梁就搭起來了。
3.及時回應(yīng)
這個及時回應(yīng)是廣義的回應(yīng)。
孩子摔了，疼得站不起來，家長不但不去扶，不去抱，還一味指責(zé);孩子傾訴自己被同學(xué)針對，父母讓孩子從自己身上找原因……這樣的孩子，慢慢地就不愿跟父母敞開心扉了。因為他們明白，再多溝通，都是無效的。孩子有委屈，有困難了，父母要真正地用同理心理解孩子，并幫孩子解決實際問題，互動才能進(jìn)入良性循環(huán)。
在意識到孩子的「語言營養(yǎng)不良」可能會造成大問題后，美國喬治亞州的衛(wèi)生部門，聯(lián)合很多組織，一起開展了一項運動，叫「寶寶，與我交談吧」。
他們用這個活動，去敦促更多父母——再忙，也不要忘了每天多跟孩子說說話。多跟孩子聊天吧，你會發(fā)現(xiàn)：好的互動聊天，好處太多了。
