一、教育觀念要與教育行為相統(tǒng)一
教育觀念是理性層面的東西，往往與實(shí)踐有距離。但教育觀念一旦植入教師的意識(shí)內(nèi)，就會(huì)指導(dǎo)教師的行為，影響教師的教育教學(xué)工作。教育觀念又是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐。所以園長(zhǎng)在管理過程中，必須做到堅(jiān)持不懈。
教育觀念如何從理性層面轉(zhuǎn)化為操作層面，然后再轉(zhuǎn)化為教師的行為，我認(rèn)為應(yīng)經(jīng)歷這么幾個(gè)階段。
第一階段是學(xué)習(xí)理解階段。要求園長(zhǎng)組織廣大教師深入持久的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓新觀念的光輝照亮每一位教師的思想。如新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中始終貫穿著“終身教育思想”，要求我們的教育工作必須著眼于孩子的可持續(xù)性發(fā)展，使現(xiàn)在的成長(zhǎng)成為今后發(fā)展的基礎(chǔ)和蒙發(fā)點(diǎn)。那么“終身教育思想”就是打開教師思想的那一束光，園長(zhǎng)必須抓住這一重心，讓教師充分理解終身教育思想的內(nèi)涵、意義、作用。當(dāng)教師真正理解了，才能接受；只有接受了，才能去思考。
第二個(gè)階段是將“終身教育思想”與每個(gè)教師的思想接軌，變成老師可以講述的語言。在老師理解和接受的基礎(chǔ)上，園長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)組織廣大教師開展不同層次不同形式的討論，讓每個(gè)人都發(fā)表自己的見解，然后寫出學(xué)習(xí)心得或文章，通過這樣的方式，達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念的目的。
第三個(gè)階段是將“終身教育思想”具體化，成為每個(gè)教師可操作的方法。在討論的基礎(chǔ)上，教師可以將以前的活動(dòng)方案拿來與新思想進(jìn)行比對(duì)，從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生思想沖突，在思想沖突中重新理順自己的思路，重新設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，重新實(shí)踐活動(dòng)方案，逐漸形成新的觀念和新的教育行為。
在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)理解的同時(shí)，園長(zhǎng)還要在辦園宗旨、制度建設(shè)、工作檢查等方面全面滲透新觀念，使新觀念成為全園的指導(dǎo)思想。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境要與精神環(huán)境相統(tǒng)一
物質(zhì)環(huán)境是精神環(huán)境的折射鏡，物質(zhì)環(huán)境可以反映出一個(gè)幼兒園的精神面貌，更可以反應(yīng)出幼兒園這個(gè)集體的工作氛圍。但物質(zhì)環(huán)境的形成是以精神環(huán)境為基礎(chǔ)的，當(dāng)精神環(huán)境發(fā)生了變化，其物質(zhì)環(huán)境必定會(huì)跟隨變化而變化。所以精神環(huán)境的變化是重要方面。園長(zhǎng)要想使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境相諧和相統(tǒng)一，就必須從抓人們的精神環(huán)境做起。如：新《綱要》中“以人為本思想”要求我們教育工作者必須充分考慮孩子發(fā)展的可能性和適宜性，尊重幼兒人格，為幼兒的主動(dòng)發(fā)展提供豐富的機(jī)會(huì)與條件。圍繞這一思想，教師的精神面貌就應(yīng)當(dāng)是積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，營(yíng)造接納、溫馨的心理環(huán)境，以良好的姿態(tài)面對(duì)每一個(gè)幼兒，面對(duì)每一位家長(zhǎng)，平等、尊重，適宜幼兒發(fā)展，適宜家長(zhǎng)參與。當(dāng)這些思想被教師接受，園長(zhǎng)接下來的工作就是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化不適宜的可視環(huán)境?？山M織大家針對(duì)自己的具體環(huán)境進(jìn)行研討，邊研討邊改善，邊評(píng)價(jià)邊改善。園長(zhǎng)還可以通過制度、通過工作檢查和評(píng)價(jià)，督促教職工向著理想的方向努力。包括幼兒園大的環(huán)境，園長(zhǎng)也要從精神上給它一個(gè)合理定位，集中大家的智慧，使之與幼兒園所倡導(dǎo)的精神境界相統(tǒng)一。
幼兒園物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的統(tǒng)一，是一個(gè)整合幼兒園內(nèi)部資源的過程，是現(xiàn)代教育的要求，也是形成幼兒園特色的要求。對(duì)于幼兒園健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理想與目標(biāo)有著十分重要的意義和價(jià)值。
三、家庭教育要與幼兒園教育相統(tǒng)一
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。家庭教育與幼兒園教育相統(tǒng)一，主動(dòng)權(quán)在幼兒園。幼兒園作為正規(guī)的教育單位，有著引領(lǐng)家長(zhǎng)的職責(zé)和義務(wù)。幼兒園掌握著專業(yè)的教育資源，掌握著國(guó)家的教育政策和法規(guī)，從事的是專門的教育工作，幼兒園應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)教育的領(lǐng)路人，而不應(yīng)當(dāng)成為迎合家長(zhǎng)的奴隸。目前一些幼兒園走不出自己的路子，總是跟在家長(zhǎng)后面，一味附合，走得很累，以致于失去了自我，這種后果是很可怕的。
作為園長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)在管理幼兒園的同時(shí)，把家長(zhǎng)教育擺上工作日程。要有勇氣讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育，參與幼兒園教育，成為支持幼兒園工作的生力軍。要采用平等、尊重的態(tài)度與家長(zhǎng)交流，要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力。要樹立大教育觀念，把幼兒教育置于更寬闊的天地。
家庭教育與幼兒園教育的統(tǒng)一，是幼兒園教育成功的基礎(chǔ)，是園長(zhǎng)管理成功的階梯，也是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。幼兒園教育離不開家長(zhǎng)的支持與參與，幼兒園教育需要家長(zhǎng)的理解與配合。園長(zhǎng)只有把家長(zhǎng)吸引到自己的教育思想系統(tǒng)內(nèi)，才有可能使管理走向高層次。只有家庭教育與幼兒園教育的統(tǒng)一，才使幼兒園管理具有了更高的境界。
幼兒園管理三統(tǒng)一，統(tǒng)一在園長(zhǎng)堅(jiān)定的辦園理念，統(tǒng)一在園長(zhǎng)扎實(shí)的思想內(nèi)涵，統(tǒng)一在園長(zhǎng)高超的管理藝術(shù)，也統(tǒng)一在幼兒園優(yōu)化的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部。因?yàn)榻y(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)，才是最有力的。
