幼兒園的管理過(guò)程首先是規(guī)范行為、形成標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是所有人、所有崗位智慧工作必須遵循的基本依據(jù)。

一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)只能產(chǎn)生一個(gè)人的效益，而團(tuán)隊(duì)管理才能迸發(fā)出強(qiáng)勁的合作效益。幼兒園“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，只有將規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)可視化，讓大家都能看得懂，才能做到關(guān)鍵時(shí)刻不掉隊(duì)。而“6S”管理的最終目的是通過(guò)規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)物，營(yíng)造一目了然的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，培養(yǎng)員工良好的工作習(xí)慣，其最終目的是提升人的品質(zhì)，革除馬虎之心，養(yǎng)成凡事認(rèn)真、遵守規(guī)定、文明禮貌、自覺(jué)維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、整潔明了的良好習(xí)慣，使員工成為一個(gè)具有責(zé)任感的自我管理者。

一、制定管理目標(biāo)

幼兒園工作由于其特殊性，班級(jí)管理中不僅要對(duì)幼兒進(jìn)行保教管理，還要對(duì)幼兒進(jìn)行一日三餐午睡的管理。在實(shí)施“6S”管理中，我們從制定管理目標(biāo)入手，科學(xué)合理地安排和組織幼兒一日生活，建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，有效提高教師工作效率和質(zhì)量，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

（一）整理整頓：將工作場(chǎng)所的任何物品區(qū)分為有必要和沒(méi)有必要的，除了有必要的留下來(lái)，其他的都消除掉，把留下來(lái)的物品依規(guī)定位置整齊擺放，加以標(biāo)識(shí)，每位教師要根據(jù)本班幼兒年齡創(chuàng)作標(biāo)識(shí)。“6S”活動(dòng)展開(kāi)以后，對(duì)存在的問(wèn)題點(diǎn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)整改。

“紅牌作戰(zhàn)”是指在現(xiàn)場(chǎng)尋找問(wèn)題點(diǎn)，并在對(duì)象物上懸掛紅牌，讓大家明白問(wèn)題所在并積極加以改善，從而達(dá)到整理整頓的目的。而“定點(diǎn)攝影”顧名思義就是將改善前后對(duì)比拍攝下來(lái)，作為經(jīng)驗(yàn)成果向大家展示?？梢钥吹嚼蠋煘槊恳晃缓⒆佣季臏?zhǔn)備了工具箱。這些工具箱上面貼有孩子的名字，整整齊齊地?cái)[放在活動(dòng)室的一角?；顒?dòng)室里的教具、玩具多種多樣。

（二）定點(diǎn)定位：我們用不同的彩紙包裝制成文具用品架，將彩筆、橡皮泥、油畫(huà)棒、膠棒分類整理，統(tǒng)一擺放，又將每種物品的名稱及數(shù)量標(biāo)識(shí)明確。很快物品有了自己的“家”，一目了然，整潔干凈，孩子們能夠既快又準(zhǔn)確地找到所需物品進(jìn)行操作。我們又利用電器包裝盒制成大玩具箱，將玩具的照片分門(mén)別類貼出來(lái)。在衣帽間和盥洗室中，我們進(jìn)行了目視管理。將保溫桶貼上了水位線，以此提醒幼兒接水的順序。當(dāng)活動(dòng)室中所有物品位置明確一一對(duì)應(yīng)、分類擺放、統(tǒng)一標(biāo)識(shí)后，好多同事都由衷地說(shuō)：“這樣的環(huán)境真舒適，工作起來(lái)也心情愉悅。”

我們將“6S”與日常教育相結(jié)合，不斷充實(shí)其內(nèi)涵，在環(huán)境中深化和創(chuàng)新。利用空間和材料創(chuàng)設(shè)出有益于幼兒自主發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)，將《弟子規(guī)》的禮儀規(guī)范及活動(dòng)的區(qū)角目標(biāo)張貼于墻面上，溫馨美觀易于理解。讓孩子們從環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)。

二、推行“6S”管理方法

“6S”管理的變革是幼兒園精細(xì)化管理、標(biāo)準(zhǔn)化管理的一種表現(xiàn)形式。在實(shí)施中，我們從“管理無(wú)小事，事事育人”著手，關(guān)注全體、把握核心，善于從平常的小事中敏銳地察覺(jué)每個(gè)管理行為的教育契機(jī)，在管理中育人，不斷提升管理績(jī)效。

（一）一個(gè)不掉隊(duì)，群策群力。每個(gè)幼兒園在管理中或多或少會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，作為管理者，面對(duì)問(wèn)題不回避，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題、解決問(wèn)題。如資料室老師受傷，資料室運(yùn)行不暢，影響全園工作效率的時(shí)候，我們班子成員集思廣益、群策群力、積極應(yīng)對(duì)，不僅在最短的時(shí)間內(nèi)解決了問(wèn)題，更重要的是收獲了一種團(tuán)隊(duì)精神。

（二）理念到行為，打破框框。變革是一次陣痛，更是一次挑戰(zhàn)，打破框框，突破自我，需要實(shí)際行動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)理念到行為的轉(zhuǎn)變，打破固有的思維方式與行為模式，我們采取項(xiàng)目推行試點(diǎn)小組方式，充分發(fā)揮骨干力量，形成團(tuán)隊(duì)合力，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過(guò)程中不斷修正、逐步完善，實(shí)現(xiàn)師省自主成長(zhǎng)、高效工作。

（三）點(diǎn)到面變革，高質(zhì)高效。運(yùn)用“6S”理念實(shí)現(xiàn)資料室的華美變身，讓全園老師看到精細(xì)化管理的成效，引發(fā)全園教職工的參與，點(diǎn)燃老師們內(nèi)心渴望突破與成長(zhǎng)的激情。從以資料室為樣板間的管理變革，到全園每個(gè)角落、每個(gè)崗位行為規(guī)范精細(xì)化管理的探索與實(shí)踐，這是一次思想與實(shí)踐的變革，高質(zhì)且高效，前面提升了教師的管理能力。

（四）重習(xí)慣養(yǎng)成，回歸本質(zhì)。在幼兒園“6S”實(shí)踐過(guò)程中，一次又一次的活動(dòng)讓我們欣喜地感受到幼兒行為習(xí)慣的變化，孩子們的禮貌、獨(dú)立、自信、有責(zé)任心、有愛(ài)心正一點(diǎn)一滴打動(dòng)著、影響著我們。

三、推行“6S”管理的成效

（一）管理有序化，教師工作效率明顯提高。通過(guò)實(shí)施“6S”管理內(nèi)容，所有教職工都能按照這套流程和標(biāo)準(zhǔn)工作，教職工情緒穩(wěn)定，班級(jí)師生關(guān)系融洽，減輕了教師的工作強(qiáng)度，提高了教師的工作效率和質(zhì)量，收到了事半功倍的效果。

（二）幫助孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在實(shí)施“6S”管理中，環(huán)境所呈現(xiàn)的方式和提供的機(jī)會(huì)，構(gòu)建了孩子們的心智。在縮短與環(huán)境之間距離的同時(shí)，孩子們不再依賴成人，在學(xué)會(huì)自律后，逐漸發(fā)展成具有獨(dú)立的個(gè)性，并在自主、自由的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

（三）安全事故大大減少。通過(guò)“6S”管理后，班級(jí)有序，把班級(jí)空間還給了，孩子，積極培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，大大減少了安全事故的發(fā)生，全面提升了幼兒園的管理水平。