管理幼兒園的三個智慧
時間：2020-03-24
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
點擊：次
智慧之一：懂得取舍
取舍，即確定你所要做和所不要做的事A情。作為管理者，不在于你能做多少具體的事情，重要的是既要會取，又要懂得舍。剛當(dāng)園長時，一般是只懂得“取”，不懂得“舍”，喜歡抓住權(quán)力不放，大事小事事必躬親，結(jié)果使自己陷于各種各樣、大大小小的瑣碎事務(wù)中而不能自拔，每天似乎時間都不夠用，事情都處理不完，管理也不見得有多大起色。因此，自己的管理行為必須調(diào)整。
取――重在宏觀決策，及時做好調(diào)控;注重建章立制，注重計劃和責(zé)任落實。“舍”――學(xué)會放權(quán)，其實就是落實崗位職責(zé)，不越俎代庖，同時學(xué)會借力用力，給予中層干部、教師自主思考和作為的空間，充分發(fā)揮每個教師的能動作用。
“舍”，說具體些就是把管理重心下移，職責(zé)到位，責(zé)任到人。如采用層級管理。明確規(guī)定各層級的崗位職責(zé)，一方面樹立對園長負(fù)責(zé)的觀念，大事要匯報，同時，把該下放的職責(zé)權(quán)力讓副園長、中層干部分擔(dān)起來，讓他們在職權(quán)范圍內(nèi)敢于果斷處理日常事務(wù)，敢于承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)中層干部工作中出現(xiàn)問題或有差錯時，園長并不是一味求全責(zé)備，而是幫助其分析原因，幫助改進(jìn)，這樣，就能建立起協(xié)調(diào)、配合、溝通的機(jī)制。
園長懂得了“舍”，大家才能相互信任，立足自己的崗位，明確責(zé)任所在，心情舒暢工作，創(chuàng)造性地做好工作，努力完成任務(wù)，許多問題就都能在過程中解決，園長也就能從瑣事中解脫出來，有更多時間和精力去學(xué)習(xí)，去思考幼兒園如何發(fā)展的大事。
“舍得”，要有勇氣。園長難于取舍，其心態(tài)往往是擔(dān)心下級做不好事情，或是擔(dān)心下級搶了自己的功勞。多了一點私心，缺少了一點信任和信心，又怎能懂得取舍呢?不懂取舍，就無法有高效的管理，無法打造出高效團(tuán)隊。
智慧之二：善用細(xì)節(jié)
幼兒園管理從小事做起、從細(xì)節(jié)做起的觀念，已經(jīng)為多數(shù)園長所接受，作為一種觀念，僅僅存在于認(rèn)識層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“千里之堤，潰于蟻穴”這一成語我們耳熟能詳，如果說，我們把堵住那能引起潰堤的螞蟻窩，用火將螞蟻全部烤死等稱之為處理細(xì)節(jié)的方法，那么，我們就把在夯實螞蟻窩的同時能夠?qū)⑽浵伻恳蛄硗獾牡胤缴娴淖龇ǚQ之為智慧。之所以稱它為智慧，在于這種做法既能夠解決問題，又不傷害到生命體的感受乃至其生命。對于園長來說，同樣必須擁有處理和利用細(xì)節(jié)的方法與智慧。
幼兒園只有在細(xì)節(jié)上不斷磨練，才能使管理更人性化，更有人情味。一天早上，園長巡班時到中二班門口，正好遇到冬冬的爺爺送孩子，只聽他說：“快進(jìn)去吧，你看老師在吃早飯呢，你也要好好吃啊!”園長向班里看去，只見兩個老師都坐在桌旁吃早餐，孩子們則自己動手進(jìn)餐，吃完的孩子散亂無目的地呆在那里。接著，園長巡視了全園，發(fā)現(xiàn)許多班都存在著類似的現(xiàn)象。
回到辦公室，園長立刻著手分析原因。由于現(xiàn)在早上大部分教師趕路上班，又怕上班遲到，所以常把早飯帶到幼兒園來吃。自己作為一園之長，沒有及時注意到這一情況并采取相應(yīng)的處理措施，卻是造成這種現(xiàn)象的根本原因。在之后的教職工大會上，園長首先向全體教師做了檢討，指出自己工作的失誤之處。并宣布了園務(wù)會的決定：今后，廚房將保證每天七點準(zhǔn)時為教師們準(zhǔn)備好早餐，園里也將撥出一部分經(jīng)費裝修一個小餐廳，給教師提供用餐場所。接著，園長對教師吃早飯時孩子散亂地呆在教室里的情況予以糾正，告誡全體教師在任何時候都必須認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待工作和孩子。
如上案例中，園長因未能扎實地落實入園和早餐這個工作環(huán)節(jié)，使得教師們紛紛在工作時間進(jìn)餐，并進(jìn)而導(dǎo)致孩子入園后沒人管理，給幼兒園帶來了不良的影響。而且，幼兒入園的時間正是教師與幼兒家長溝通、交流的好機(jī)會，教師在這個時候進(jìn)餐，自然也就失去了與家長交流的機(jī)會。這一案例，使我們看到了該園長在后來的檢查工作中，意識到了問題的嚴(yán)重性，并從自我批評入手，妥善地解決了問題。也讓我們每位園長明白了，對人生的態(tài)度、對事和人的價值判斷決定了園長在處理細(xì)節(jié)中的智慧。細(xì)節(jié)就存在于我們的身邊，無處不在，無時不有。
智慧之三：學(xué)會欣賞
欣賞是一種理解的延伸，是一種知性的壯美，是一種激勵的本領(lǐng)，是一種無窮的力量。學(xué)會欣賞無疑是智慧管理中的關(guān)鍵。
首先，園長要學(xué)會欣賞教師。蘇霍姆林斯基說：“校長是一個特殊樂隊的指揮，這個樂隊是用極精細(xì)的樂器――人的心靈來演奏的，你的任務(wù)就是要聽到每個演奏者發(fā)出的聲響。”用人的智慧在于把著眼點放在其長處上，欣賞，就是把人往好里看，即看他的長處。懂得欣賞，才能把人用好，用人時所關(guān)注的是“能做什么”而不問其“不能做什么”。園長應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光看待每一個教師，要看其主流，用其所長，善于使每一個“有用之才”有用武之地，使稍有“缺陷”之才揚長避短，用到恰當(dāng)?shù)牡胤饺ァ?/span>
現(xiàn)實生活中，人人都渴望得到欣賞，不少人就是在被人欣賞的過程中建立自信，茁壯成長。如青年教師，個性強(qiáng)，會讓你感到不好領(lǐng)導(dǎo)。但她的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，接受新生事物快，園長如果能欣賞她的才智，使其充分發(fā)揮，給她壓擔(dān)子，找她談心，有意識地鼓勵她將優(yōu)點發(fā)揮出來，有針對性地經(jīng)常聽她的課，讓她承擔(dān)課改公開課，給她壓力和動力，推薦她為區(qū)學(xué)科帶頭人、幼兒園課題組組長，使她樹立向上的自信，鼓起前進(jìn)的勇氣，迅速成長。這樣一來，“不太好管”的教師，都會找到自己恰當(dāng)?shù)奈恢茫l(fā)揮了自己的特長。在不嫌棄中欣賞，這就是園長的管理智慧。
