以課程為靶，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)實(shí)力
時(shí)間：2020-10-19
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點(diǎn)茹
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課程是學(xué)校工作的重要依據(jù)。實(shí)施國(guó)家課程，打造適合幼兒的課程，是幼兒園團(tuán)隊(duì)努力的主要方向。我們課程是學(xué)校工作的重要依據(jù)。打造優(yōu)質(zhì)的課程，是幼兒園團(tuán)隊(duì)能力的一種體貫徹學(xué)習(xí)(3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的工作計(jì)劃，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、集體誦讀、的具體做法是：在(3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布之后，校園就制訂了認(rèn)真分組討論、集中解讀及學(xué)習(xí)后寫讀后感等方式，使《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南)的精神及精髓能夠滲透到教師們的日常實(shí)踐工作中，在潛移默化中成為教師的指導(dǎo)工具，使教師們?cè)跐撘庾R(shí)中都能尊重幼兒的特點(diǎn)和規(guī)律，從而促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)，這是依法辦園到落實(shí)行為的重要所在。
通過對(duì)(3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，我們努力尋找方向與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。理念落實(shí)于行動(dòng)需要靠教師的智慧，教師明確了方向才能更好地指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子提出合理的希望，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律、進(jìn)行科學(xué)的保教培養(yǎng)，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)。
良好的環(huán)境也是促進(jìn)兒童發(fā)展的重中之重，環(huán)境的豐富性、適宜性和針對(duì)性產(chǎn)生教育作用的關(guān)鍵所在。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們注重兒童的參與、兒童的感受和用結(jié)合，共性與個(gè)性結(jié)合，70%共性+30%個(gè)性，4∶2：4教育黃金比例，實(shí)現(xiàn)
一園一品，讓兩個(gè)園都亮麗，兩部分教師都精彩，打造彰顯地域文化的特色
幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力；
我們開展了體現(xiàn)民族文化精髓的“創(chuàng)意無稿剪紙”與“回歸自然的陶土藝術(shù)”，充分利用區(qū)域游戲時(shí)間開展“每日一剪”，借助剪刀這種表達(dá)工具.促進(jìn)幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)動(dòng)作，提高他們專注力、自信心等行為習(xí)看和學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力和審美能力，并創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，給孩于們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，剪出對(duì)美的追求，剪出對(duì)民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承。娛樂與體能鍛煉中身心愉悅的“愛上優(yōu)克麗麗”與“體適能活動(dòng)”“美語(yǔ)游戲活動(dòng)”，以浸人式方法，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，引人多元文化，擴(kuò)寬教育視野。我們以科學(xué)、獨(dú)特的教學(xué)組織方式完善課程管理，采用“才藝走班”“派師走園”“時(shí)段置換”職員兼課”等方式，使得孩子們?cè)谛迈r、愉悅、情緒高漲中學(xué)習(xí)與發(fā)展，達(dá)到快樂地玩和有效地學(xué)之間的和諧統(tǒng)一。這種豐富多樣、均衡發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了激發(fā)興趣，挖掘潛能，彰顯個(gè)性，提升品質(zhì)，體驗(yàn)成功，獲得自信的良好作用。我們充分利用兩位男教師這種幼兒園稀缺教育資源，發(fā)揮他們的性別優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)，承擔(dān)“體智能活動(dòng)”和“信息化游戲”，通過走園流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師資資源兩園共享與教育的一致性。
以科研促教研，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)精進(jìn)。幼小銜接課題四年的研究成果，年年應(yīng)用一驗(yàn)證一完善一推廣。我們只想做好的是：在讓孩子都能度過“快樂而有意義的童年”的同時(shí)，做好人學(xué)準(zhǔn)備，做到家、園、校三方相互配合，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)前期兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成與提高社會(huì)適應(yīng)性。我們找準(zhǔn)幼兒入學(xué)不適應(yīng)的六個(gè)方面，以此為突破。從對(duì)校園生活的適應(yīng)性游戲課程入手，去小學(xué)化，從容培養(yǎng)，平穩(wěn)過渡。例如：大班初期的上下樓梯靠右行，來園簽到，我是禮儀小天使，有用的記事本，自帶水壺喝水等；大班后期的快樂獨(dú)立日活動(dòng)，六歲成長(zhǎng)禮，我的課間十分鐘，周末自主選修活動(dòng)等，支持孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
