新時代開啟新征程，學前教育深化改革舉措已經(jīng)陸續(xù)推開，全力推進學前教育普惠和提質作為當下的主旋律，給整個幼教行業(yè)指明了發(fā)展方向。新使命呼喚新作為，身為幼教工作者必有新?lián)?，用一顆“初心”讓整個行業(yè)變得更有溫度。由此，加強幼兒園人文管理，是作為幼教管理者的重要課題。對此，我總結如下。

　　一、園長怎么對孩子

　　1.態(tài)度——溫柔而堅定

　　孩子是幼兒園的主體，對待孩子一定要有愛心和耐心。規(guī)矩要立，但要以引導孩子為主。從園長到老師，幼兒園里的任何一個人都要溫柔地對待孩子，孩子是我們幼兒園的主角，我們要像對待自己孩子一樣讓他們感到安全，感到幸福。

　　2.安全——重中之重

　　由于年齡特性，孩子的磕碰也是難免的，要做到了解孩子的生長發(fā)育規(guī)律。因為這是孩子們在學習如何與自己身體相處，也是學習如何與人交往。它培養(yǎng)了孩子的自控力，是孩子的本能需求，而作為幼兒園，我們要做的便是盡力為孩子創(chuàng)設滿足孩子需求的環(huán)境，為他們提供機會。但不管是食品安全還是日常安全，從細節(jié)抓起，每個對孩子有隱患的部分我們都要盡力避免。

　　3.課程——專業(yè)而穩(wěn)重

　　基于目前幼兒教育領域的現(xiàn)狀，運用瑞吉歐方案教學與本土文化傳承為主的課程相結合的教學框架和模式，創(chuàng)設富有國際化和地域化相結合的素質教育課程體系，也會根據(jù)孩子的實際狀況而有所調整，因為教育的主體是孩子，我們要根據(jù)孩子的反饋來調整教學方式和進度，建構最適合孩子的教學方案。

　　二、園長怎么對老師

　　1.態(tài)度——寬容有愛

　　在這個時代，成為一名優(yōu)秀的幼兒園管理者必須有強大的心理素質。這些多為 90 后的老師們，他們奉獻了最好的年華，是我們最親的家人。我們也在管理中從滿足教師物質需求逐漸過渡到滿足精神需求的層面。對待老師要寬容有愛，有原則和同理心并不沖突。在樹立規(guī)則的時候，也要理解他們的辛苦;在遇到問題的時候，也要讓他們知道我們是他們堅強的后盾，讓他們有強烈的安全感。

　　2.學習——不只是教學

　　老師在幼兒園學習的不只是關于教育教學方面的知識，更多的應該是做人做事，人生態(tài)度方面的觀念。如果說 80 后教師代表情懷，而 90 后教師則象征灑脫，所以對于不同的教師特質，要在工作生活中多幫助他們，因為我們不僅僅是同事，更是朋友、甚至家人。

　　三、園長怎么對家長

　　1.態(tài)度——有尺度地“滿足”

　　相對來說，做幼兒園家長的工作是有一定難度的。愛是本能，如果家長對孩子生長發(fā)育規(guī)律不了解，對孩子的“過分關注”，對孩子的成長是不利的。比如：因為過度關愛，包辦一切從而錯過孩子掌握基本的生活技能;為了避免受傷，而選擇放棄開心的玩耍機會等;我們的初衷都是愛孩子，但正確地愛才是真正的愛。

　　2. 互動——本為一家人

　　對于園所來講，家委會是老師與家長溝通的橋梁，是班級的堅強后盾，更是園所事宜中第一時間的表率人物。為了讓家長安心、放心，應充分調動各班家委會和伙委會成員，大事小情都盡量與家長充分溝通、交流，讓家長更好地了解孩子在幼兒園的情況。

　　3. 分享——坦誠無礙

　　增加與家長互動的頻率，讓家長更多了解幼兒園，參與幼兒園的大小事務，本著坦誠無礙的原則，幼兒園的事情坦誠告知家長，鼓勵家長對幼兒園合理提出意見和建議，認真對待家長的合理需求，做到溝通無障礙。

　　總之，如果說孩子是明天綻放的花朵，那老師便是辛勤的園丁，父母是孩子肥沃的土地，只有老師與家長攜手同行，才能讓孩子更好地成長。

　　四、園長管理能力提升方向

　　1.抓好教職員工的思想建設，營造良好的園風

　　倡導愛的教育，營造愛的氛圍。

　　每一位園長都希望老師能愛孩子，那么首先應該讓每一位員工在這里能感覺到被關愛，被關注，被接納，只有這樣，她才能以一顆感恩的心把一份真誠的愛給孩子。

　　有一位老師她在工作日記中這樣寫道：其實愛孩子并不一定要干轟轟烈烈的大事，最需要的是用心，就是用“家長的要求再苛刻也是情有可原，我們的工作再細致也是理所當然”的心，來時刻提醒自己，雖然我們的愛永遠代替不了母愛，但只要用心去愛孩子，孩子就一定能感覺到，相信如果園長也能以如此寬容、平和、真誠、負責的心態(tài)來對待每一位員工，他們也同樣能感覺到。

　　我們要時刻關注和反思，園領導對員工的關愛，教員工與員工之間的友愛，教員工對孩子的熱愛……對于老師在過程中的每一點付出，都應報以各種方式表示贊美。

　　或許園長不應該輕易將情感外露，但我們要讓老師知道，認真做好一件事就會得到認可，表揚和贊美，或許這不是什么實質的獎勵，但滿足每個人被肯定和贊揚的愿望也是一種人文科學的激勵!

　　2.注重管理技巧，確保幼兒園形成良性運作

　　人文與制度的協(xié)調：人文崗位的合理安排

　　每個幼兒園都有一套嚴格的運作制度，如考勤制度，安全制度，常規(guī)制度等，但在實際運作時時常會產(chǎn)生人文與制度相矛盾的問題，小則影響老師的情緒，大則關系到老師的前途，碰到這樣的問題，作為園長一定要慎重考慮，藝術處理，既要了解當事者的想法，又要征求其他員工的意見，千萬不能草率作出處理決定，一旦失策會給自己的管理帶來障礙。

　　充足的人員配備是保證一日活動正常有序開展的前提，由于幼兒園大多是女教師，幾乎每學期都有產(chǎn)假的情況，所以作為幼兒園如何合理地配備教職工員工也是一件非常重要的事情。

　　3.一日常規(guī)常抓不懈，不斷提高保教質量

　　深入班級，有目的地給予指導。

　　對于教育管理者來說，關注細節(jié)，就是關愛每一個教師，關愛每一個孩子，不僅關注管理工作的細節(jié)，也要關注教育教學，一日生活的各個環(huán)節(jié)中的小細節(jié)，這就是幼兒園的工作，瑣碎平凡而簡單，有人這樣說，把每一件簡單的事做好就是不平凡。

　　把每件小事做好，就是成就大事的基礎，在關注這些細節(jié)的過程中，我們也會變得成熟、機智、人文!作為園長，我們要深入班級，了解實際情況，用我們的聰明才智和嚴格管理保證幼兒園的活動有序開展。

　　4.注重教師專業(yè)化成長，不斷提高教師業(yè)務水平

　　加強培訓，注重實踐。

　　隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，如今對幼兒教師的要求也將越來越高，幼兒園必須注重教師的專業(yè)化成長，近幾年，教師隊伍相對年輕化，雖然他們充滿朝氣，有較好的創(chuàng)造性，但他們缺乏豐富的工作經(jīng)驗和較好的理論修養(yǎng)。針對這一情況，我們可以依托課程的引進，采用請進來，走出去的方式，有計劃地加強對老師培訓。

　　另外，除加強培訓外，還應注重實踐的操作，如作為教師培訓的一種方式，公開教學活動。更要關注執(zhí)教老師如何引導幼兒思考，幼兒產(chǎn)生了多少有價值的非常期性行為，教師又是如何應對的，只有這樣不斷實踐、研討、反思，教師的業(yè)務能力才能不斷提升。

　　5.對幼兒園課程的建構，多一點理性思考

　　多聽、多看、多思考，因為別人的東西不一定適合自己。

　　隨著幼兒教育的市場化，各種名目版本的課程已大量涌入幼兒園，有時真不知該如何選擇和操作，但我們的教育是讓孩子快樂，所以一定得讓孩子在快樂的同時得到有效的發(fā)展才行，這才是《綱要》思想的真正體現(xiàn)!

　　我們必須多聽、多看、多思考，然后根據(jù)幼兒園的實際情況(硬件設施，師資條件，家長素質等)作出選擇，切不可以盲目地跟風，效仿或全盤皆收，因為別人的東西并不一定都適合自己。

　　6. 實實在在做好家長，提高家長滿意度

　　多一點換位思考

　　經(jīng)常有老師這樣埋怨，現(xiàn)在的孩子越來越難教，家長要求也是越來越高，越來越苛刻。教育是一種服務，只要老師多一點換位思考，就能理解家長的行為，想法，然后才能變得平和，其實做好家長工作不僅僅是為了提高家長滿意度，更重要的是不斷提升自己的個人修養(yǎng)，打造自己的人格魅力。

　　7. 與時俱進，給幼兒創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境

　　幼兒園的環(huán)境應是開放的、豐富的、和諧的、有文化的。

　　幼兒園的環(huán)境應是一個擁有豐富的發(fā)展，幼兒觀察者智能的資源環(huán)境，因此幼兒園的環(huán)境規(guī)劃不是一個簡單的任務，更不是為了達到某種標準和要求(如單純的綠化)而是課程設計的重要組成部分，甚至可以說對幼兒園環(huán)境的規(guī)劃，就是對幼兒園發(fā)展的規(guī)劃。