幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)
時(shí)間：2020-08-04
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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一、教師要注重提高自身素質(zhì)修養(yǎng)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們每一位教育工作者，必須正視這種挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生主動(dòng)而不是被動(dòng)，真誠而不是虛偽，自然而不是做作地來尊重自己，樹立起新時(shí)期的“師道尊嚴(yán)”，可能需要比我們的前輩付出得更多，要靠自己的愛心和真本事“掙”來，在工作中要努力做到“四多與四少”。
多一些愛心、少一些功利。“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，無聲的師愛能使學(xué)生終生受益。教師只有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生，才能在教育教學(xué)的實(shí)踐中與學(xué)生產(chǎn)生感情，學(xué)生也才會(huì)將這種愛反饋回來，形成愛的雙向交流。教師的愛源于心，只有發(fā)自內(nèi)心的愛才能使我們真正把一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)上，才能使我們真正尊重每一個(gè)學(xué)生，才能使我們的日常行為時(shí)刻傳遞著和表達(dá)著愛意。
多一些反思、少一些牢騷?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些教師牢騷滿腹，“怨氣”太重：學(xué)生成績(jī)下滑，埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，智商低；學(xué)生不遵守紀(jì)律，埋怨社會(huì)風(fēng)氣不好，家長(zhǎng)不配合；工作不順時(shí)埋怨他人的多，埋怨自己的少；分析原因時(shí)講客觀多，檢查自己主觀原因少。人們常說：“只有落后的干部，沒有落后的群眾。”換句話說：“只有教不好的老師，沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生。”在教育教學(xué)中遇到問題時(shí)要不急躁，不發(fā)牢騷，要經(jīng)常對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，好的經(jīng)驗(yàn)要總結(jié)，失敗的教訓(xùn)要吸取。
多一些儲(chǔ)備、少一些應(yīng)付。現(xiàn)在在學(xué)校中存在一種“吃老本”的不良現(xiàn)象，這些人認(rèn)為自己什么樣的班也帶過，什么樣的課都教過，什么樣的題都做過，“我過的橋比你走的路都多”，于是吃起老本來，新知識(shí)不學(xué)習(xí)，新信息不聽取，居功自傲，故步自封。這就是所謂的庸師。身為人師，擔(dān)任著為國家和社會(huì)培育人才的重任，應(yīng)博覽群書，勤于學(xué)習(xí)，“胸有詩書氣自強(qiáng)”，不斷充電，完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
多一些規(guī)范、少一些隨意。教師的儀表、風(fēng)度、言談舉止、姿態(tài)表情給人的印象，是他的文化素養(yǎng)，審美情趣的外在顯現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師優(yōu)美的外部形象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“潤物無聲”的影響。
二、拓寬幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的途徑
幼兒教師專業(yè)發(fā)展是指幼兒教師通過職前師資培育、任教和在職進(jìn)修等方式不斷發(fā)展和完善其專業(yè)結(jié)構(gòu)、更新其專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展過程。當(dāng)前，幼兒教師專業(yè)發(fā)展還存在許多問題。幼兒教師在社會(huì)中的專業(yè)認(rèn)同度不高，人們把幼兒教師看作一個(gè)職業(yè)，卻沒有把幼兒教師看作一個(gè)“專門化的職業(yè)”，甚至還稱其為“高級(jí)保姆”。幼兒園教師的社會(huì)地位和待遇普遍偏低，工作壓力偏大，部分教師職業(yè)倦怠明顯。這類問題在民辦園與農(nóng)村幼兒園更加突出。
要走出幼兒教師專業(yè)發(fā)展的困境，需要各方面的協(xié)同發(fā)展。首先，政府要重視幼兒教育，把幼兒教育作為政府的責(zé)任，真正納入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的整體規(guī)劃之中，提升幼兒教師的社會(huì)地位，依法落實(shí)民辦幼兒園教師的有關(guān)待遇、平等對(duì)待民辦幼兒園教師。對(duì)城鄉(xiāng)非國家編制的幼兒教師實(shí)行民辦教師制、定期聘任制，給予政府崗位津帖，實(shí)施社會(huì)化養(yǎng)老保險(xiǎn)與醫(yī)療保險(xiǎn)等。
其次，幼兒園要在教師招聘、團(tuán)隊(duì)精神養(yǎng)成、專業(yè)培訓(xùn)、薪酬管理等方面作出有效探索，改革課程管理和教育教學(xué)管理，開展課題研究，建立“教師成長(zhǎng)檔案”，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
同時(shí)，利用全新信息手段提升教師素養(yǎng)。學(xué)校要召集教師建立QQ群、“博客”進(jìn)行“課例研討”以及新老教師“傳幫帶”等基于同伴互動(dòng)的團(tuán)隊(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
三、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍管理
1、創(chuàng)造良好的人際氛圍，讓教師快樂的工作。業(yè)務(wù)水平、工作經(jīng)驗(yàn)以及家庭背景等方面存在著差異，為了使大家面對(duì)工作任務(wù)、榮譽(yù)等都有一個(gè)良好的心態(tài)，把精力放在工作中，目標(biāo)一致。從談心入手，把握每一名教師的思想動(dòng)向，了解每個(gè)教師在想什么、有什么需求，從個(gè)體出發(fā)給教師創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，實(shí)教師樹立自信，讓每個(gè)教師都感到領(lǐng)導(dǎo)是很理解和尊重她的。這樣教師就會(huì)有一個(gè)好心情來面對(duì)工作，面對(duì)與人的交往。使教師的目標(biāo)一致，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。
2、實(shí)行優(yōu)化管理，引入新的管理機(jī)制。在管理上實(shí)行責(zé)任制，定崗、定職、定目標(biāo)。我園實(shí)行了“活動(dòng)申報(bào)制度”，體現(xiàn)在各項(xiàng)比賽活動(dòng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等事項(xiàng)中。教師向園長(zhǎng)或主任首先提出申請(qǐng)，活動(dòng)通過評(píng)比，確定參加活動(dòng)的人選。這樣做的目的是樹立“我要干”的意識(shí)，改變了過去“要我干”的局面。
3、管理工作體現(xiàn)以人為本，開展“賞識(shí)教育”。賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛，學(xué)會(huì)賞識(shí)就是學(xué)會(huì)愛。我園2001年在全園開展“賞識(shí)教育”，學(xué)習(xí)新的理念，教師通過學(xué)習(xí)，改變了過去挑毛病的習(xí)慣，從一點(diǎn)一滴入手，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，一個(gè)小小的進(jìn)步，就及時(shí)給與表揚(yáng)。教師也一樣需要賞識(shí)、認(rèn)識(shí)與鼓勵(lì)。從發(fā)現(xiàn)教師某各優(yōu)點(diǎn)，多次強(qiáng)化，形成定勢(shì)。幫助教師找出自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)光大，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓教師覺得被認(rèn)可、不生硬。
4、“參與式”管理，體現(xiàn)教師的主人翁意識(shí)。幼兒園教師共同參加幼兒園的管理，大事決策，采取群眾上下共議的群言堂。大權(quán)集中，小權(quán)分散。對(duì)教師采取充分授權(quán)、高度信任的領(lǐng)導(dǎo)方式；在監(jiān)控上，紀(jì)律約束為大處從嚴(yán)，并且人人平等，小處寬，下不為例，表現(xiàn)園領(lǐng)導(dǎo)以身作則，對(duì)教師尊重、信任、關(guān)心、愛護(hù)。
總之，幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)是幼兒園管理中的核心工程，是實(shí)施教育現(xiàn)代化工程中的重要一環(huán)，是深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的原動(dòng)力。我認(rèn)為，只要確定一個(gè)目標(biāo)，形成一種機(jī)制，落實(shí)一套措施，那么，一所幼兒園的教師隊(duì)伍建設(shè)一定會(huì)提高到一個(gè)新的水平。
