教育“12法則”是從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)衍生出來(lái)。對(duì)熟知少兒身心成長(zhǎng)過(guò)程的專業(yè)教育人員來(lái)說(shuō)，“12法則”就是幼兒教育的“萬(wàn)金油”。
今天我們就一起來(lái)了解一下，“十二法則”究竟有哪些?
歸屬法則
保證孩子在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)
為孩子創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自主的生活環(huán)境，培養(yǎng)孩子健康的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)也要告知家長(zhǎng)：成人之間的相互爭(zhēng)吵，是很不健康的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)孩子的心理有極大的影響。長(zhǎng)時(shí)間的爭(zhēng)吵會(huì)造成孩子缺少歸屬感。
我們要用正面的健康的方式來(lái)安慰疏導(dǎo)孩子，不可采取疏于管教或溺愛(ài)或過(guò)分嚴(yán)厲等極端措施，更不能個(gè)人情緒而遷怒于子女。
希望法則
永遠(yuǎn)讓孩子看到希望
經(jīng)常說(shuō)正面話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)孩子，讓孩子們看到希望。
孩子完成一件事，我們可以經(jīng)常說(shuō)：“干得好”“太厲害了”“做的非常棒”之類。如果孩子失敗了，也常常說(shuō)：“再試一次怎么樣?”“很棒，再想一想怎么改進(jìn)吧”。
很多家長(zhǎng)對(duì)孩子期待值頗高，卻不善于用希望法則，而愛(ài)找差距挑毛病，孩子得了95分，還非要追究為什么丟了5分。這種高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求興許適得其反，會(huì)扼殺孩子的很多希望使其灰心喪氣。
力量法則
與孩子爭(zhēng)輸贏沒(méi)有意義
成人總是比孩子有力量，無(wú)論是拼體力還是斗智能和經(jīng)驗(yàn)。因此大人與孩子較勁斗強(qiáng)本來(lái)就不平等，勝利了也不光彩。
當(dāng)然，老師可以和孩子比賽一些他們擅長(zhǎng)的具體項(xiàng)目，比如下棋等，但不要完全以輸贏為目的。老師
不可采用與孩子賭氣、硬比等方式去刺激孩子。對(duì)心理感情處于不成熟階段的幼兒來(lái)說(shuō)，“激將法”是不合適的。
管理法則
對(duì)孩子的行為管束是老師的責(zé)任
未成年的孩子自我克制能力尚不成熟，因此老師必須負(fù)起責(zé)任來(lái)管束。同時(shí)管束應(yīng)該是充滿親情、人性化、科學(xué)而理性的，不可采用簡(jiǎn)單粗暴的命令式，毫不顧及和尊重孩子的想法和人格。
另一方面，除父母外，老師就是孩子的第二座靠山，合理的管教關(guān)懷，會(huì)讓孩子們有安全感和被支持感，遇到問(wèn)題危難會(huì)求助于老師。
聲音法則
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音
平等地對(duì)待孩子，給他們發(fā)言權(quán)，傾聽(tīng)他們的聲音，他們才會(huì)說(shuō)出真實(shí)思想。如果我們不尊重孩子的想法，忽視他們的心聲，久而久之，他們會(huì)不敢對(duì)老師說(shuō)真話。
對(duì)年幼的孩子，哪怕他們講話詞不達(dá)意，老師也要耐心地與他們交談。任何打斷或敷衍他們講話的行為，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生傷害，可能會(huì)影響他們的表達(dá)能力而羞于在人前開(kāi)口，也或許反之，令孩子非要不合時(shí)宜地插話以引起別人的注意。
榜樣法則
相信榜樣作用是巨大的
“以身作則，言傳身教”是放之四海而皆準(zhǔn)的。孩子的教養(yǎng)、興趣、愛(ài)好等，多半來(lái)自生長(zhǎng)環(huán)境的耳濡目染。
父母、兄姐、親友、師長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)系等都對(duì)孩子產(chǎn)生影響。
除了要求家長(zhǎng)做家庭內(nèi)的榜樣，老師也要注意所交往的社會(huì)關(guān)系和常去的場(chǎng)合對(duì)孩子的影響。
求同存異法則
尊重孩子對(duì)世界的看法并盡量理解他們
孩子和成人的看法往往不同，他們會(huì)有很多不符合常規(guī)的幻想。其實(shí)這些正是童心的可愛(ài)之處，如果老師認(rèn)為孩子的想法奇怪而潑冷水，會(huì)扼殺他們的想象力和好奇心，也會(huì)讓他們因?yàn)榈貌坏嚼斫舛?/p>
思想和思維方式不成熟的孩子們，對(duì)事物考慮不周全。老師要盡可能理解少兒思維的特點(diǎn)，可以采用把復(fù)雜事物分解簡(jiǎn)化的方法，分期分批地向他們解釋或征求他們的意見(jiàn)。
慎用懲罰法則
不合理的懲罰就是傷害
單純的懲罰，尤其體罰，是非常負(fù)面和拙劣的教育方式，也是不文明的，從小被暴力處罰的孩子，很多長(zhǎng)大之后也會(huì)有暴利傾向。
但慎用不代表不可以批評(píng)孩子，也可以采用適當(dāng)?shù)姆绞阶鲂┨幜P。
但前提是，必須要讓孩子認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)了事，甘愿接受處罰，以便下不為例。懲罰方式也要合理，可以采取不讓他們做喜歡的事情。
后果法則
讓孩子了解其行為可能產(chǎn)生的后果
孩子的想法天馬行空，經(jīng)常會(huì)惹了什么麻煩或想做什么標(biāo)新立異的事情，在沒(méi)搞清楚其后果和危害時(shí)，就對(duì)孩子橫加指責(zé)或阻止，當(dāng)然無(wú)法讓孩子信服。
若要教育得孩子心服口服，老師首先要周密思考每件事的前因后果，然后好好與孩子談?wù)?，可以從后果的好壞開(kāi)始，反過(guò)來(lái)解說(shuō)該不該這樣做，曉之以理，孩子會(huì)明白的。
結(jié)構(gòu)法則
教孩子從小了解道德和法律的界限
教育孩子做到這點(diǎn)并不太難，法制教育融匯在社會(huì)生活和學(xué)校教育之中，孩子們從小就受到全方位熏陶，心中都有一道道德底線和法制底線。
如果不能以身作則為孩子樹(shù)立遵紀(jì)守法的榜樣，那么孩子也會(huì)目無(wú)權(quán)威，表現(xiàn)得無(wú)法無(wú)天無(wú)規(guī)矩。
二十碼法則
給孩子留出適當(dāng)?shù)男睦砜臻g
老師們不必處處圍著孩子轉(zhuǎn)，本意是關(guān)心照顧他們，但孩子們有時(shí)會(huì)感覺(jué)老師們管的煩。
也應(yīng)允許孩子保有自己的隱私，有自己的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)。當(dāng)然。
所謂的“二十碼”就是指，老師不對(duì)幼兒行為進(jìn)行干預(yù)，保持二十碼的距離，注視著孩子隨時(shí)準(zhǔn)備切入。
老師對(duì)孩子的管理管教，應(yīng)該注重大的方面，尤其要根據(jù)孩子的年齡。年幼的孩子生活學(xué)業(yè)上或許需
要比較具體細(xì)致的指導(dǎo)，但也要適當(dāng)給他們機(jī)會(huì)鍛煉獨(dú)立性。
四W法則
四W法則：任何時(shí)候都要了解孩子跟誰(shuí)在一起(who)，在什么地方(where)以及什么時(shí)候(when)
該做什么事情了(what)。
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)的孩子們，已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)交往，老師要聯(lián)合家長(zhǎng)關(guān)注孩子在網(wǎng)絡(luò)世界的這些W。孩子不是不可以接觸網(wǎng)絡(luò)世界，但是要有成人的監(jiān)督。
