【幼教新聞】農(nóng)村幼教要生動(dòng)鮮活

       近年來(lái)，農(nóng)村幼兒教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但要讓更多的孩子受到更好的教育，對(duì)廣大貧困農(nóng)村仍是一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。根據(jù)多年在農(nóng)村從事幼兒教育研究的經(jīng)驗(yàn)，我們體會(huì)到:機(jī)械模仿城市辦幼教，貪大求洋和教育脫離兒童生活實(shí)際的“正規(guī)化”、“小學(xué)化”傾向是制約當(dāng)前農(nóng)村幼教發(fā)展的一大障礙。因此，要發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，關(guān)鍵是要讓廣大農(nóng)村幼教工作者提高認(rèn)識(shí)，打開(kāi)思路，辦出農(nóng)村幼教的特色來(lái)。

廣大農(nóng)村幼兒的課堂在哪里?是幼兒園的教室，還是陶行知、陳鶴琴先生力主倡導(dǎo)的大自然和大社會(huì)?幼兒教育是靠成人灌輸，還是應(yīng)當(dāng)滲透在孩子的生活中，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)?農(nóng)民家長(zhǎng)僅僅是子女的養(yǎng)育者，還是應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任?這些看似老套的問(wèn)題，若能使農(nóng)村的幼兒教師和家長(zhǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，其實(shí)對(duì)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。很多地方的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有認(rèn)識(shí)提高了，路子走對(duì)了，農(nóng)村的幼兒教育的工作才能做得生動(dòng)、鮮活而富有實(shí)效。

下面試舉一些農(nóng)村幼兒教師和家長(zhǎng)教育工作的實(shí)例，來(lái)回答上述的問(wèn)題。

案例一:小花開(kāi)了

幾年前，為幫助幼兒理解“五顏六色”這個(gè)詞語(yǔ)，我繪制了許多種不同顏色的圖片，也運(yùn)用多種方法。盡管孩子們機(jī)械地記住了這個(gè)詞語(yǔ).但總覺(jué)得他們的理解是死板的，機(jī)械的現(xiàn)在，春天到了，野地里的小花開(kāi)了，我何不讓孩子們親自到野外去尋找、去觀察，更加生動(dòng)地去描繪這迷人的春天呢?于是，我決定帶孩子到野外，開(kāi)展“小花開(kāi)了”的系列教育活動(dòng)

活動(dòng)一:采小花。

孩子們聽(tīng)說(shuō)要到野外去采小花，一個(gè)個(gè)興致十足。剛到野地，他們便興高采烈地喊了起來(lái):“快來(lái)看啊!‘二月蘭’花開(kāi)了!”“老師，這‘二月蘭’花是紫的!”語(yǔ)音剛落，又聽(tīng)到幾個(gè)小朋友圍在一枝含苞待放的老婆子花秧前大聲喊:“老婆子花，快開(kāi)花了!”一遍一遍不厭其煩的喊聲引來(lái)了所有的小朋友。有幾位小朋友還大聲說(shuō):“這朵沒(méi)開(kāi)的老婆子花，我們能把它叫開(kāi)!”我好奇地問(wèn)幼兒:“老婆子花真的能叫開(kāi)嗎?”孩子們?yōu)榱俗C明給我看，便使勁地對(duì)著那株老婆子花喊:“老婆子花，快開(kāi)花”一遍又一遍整齊而有節(jié)奏的叫喊聲，透著孩子們的天真和稚趣。說(shuō)也奇怪，那朵含苞欲放的老婆子花真的“張開(kāi)嘴笑了”孩子們蹦著、跳著狂歡起來(lái)，我也和孩子們一樣，得意地拍起手來(lái)。“老師，我看見(jiàn)‘羊媽媽’花了，黃黃的，像羊媽媽的奶頭!”國(guó)強(qiáng)小朋友剛說(shuō)完，小朋友們?nèi)济蜃煨α似饋?lái)。接下來(lái)，孩子們又采到了“苦麻子花”“婆婆丁花”，還有“馬蓮花”。不一會(huì)兒孩子們便采滿(mǎn)了一小筐各種各樣的花。來(lái)到一片空地，我讓孩子們邊休息邊欣賞起花來(lái)。“老師，你看老婆子花、二月蘭花都是紫的，好漂亮!”武明龍小朋友拿著這兩朵花讓我看，我驚喜地說(shuō):“你觀察得真仔細(xì)”。并鼓勵(lì)其他小朋友也來(lái)說(shuō)一說(shuō)看到的花還有什么顏色。于是孩子們相互說(shuō)了起來(lái)“馬蓮花是藍(lán)色的，中間有個(gè)白道道!”“老師，婆婆丁花、羊媽媽花、苦麻子花都是黃的!”“老師，這些黃色也不一樣，、羊媽媽花色深，苦麻子花色淺”孩子們紛紛報(bào)告著他們的發(fā)現(xiàn)。為了豐富孩子們的詞匯，我便通過(guò)孩子們的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們說(shuō)出花的顏色是多種多樣的，這些不同顏色的花，可以用“五顏六色”來(lái)形容，并鼓勵(lì)孩子們?cè)囍?ldquo;五顏六色”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)幾句話(huà)。孩子們爭(zhēng)著搶著說(shuō)了起來(lái)。“春天到了，五顏六色的花開(kāi)了”。“我看見(jiàn)五顏六色的花開(kāi)了”“我采了許多五顏六色的小花”。孩子們自由地運(yùn)用剛學(xué)到的詞，描述著這春天的美麗。

活動(dòng)二:畫(huà)小花。

回到班里，我和孩子們一起把采到的各種小花分揀出來(lái)，放在桌子上。先請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，并說(shuō)一說(shuō)這些小花長(zhǎng)得什么樣，或者像什么。有的小朋友說(shuō):“老婆子花像個(gè)小酒杯”有的說(shuō):“婆婆丁花圓圓的，像個(gè)黃太陽(yáng)”還有的說(shuō):“馬蓮花的花瓣是細(xì)長(zhǎng)的，像我們家里的韭菜蓮花”。孩子們爭(zhēng)論著、比較著。為了加深孩子的印象，我便讓孩子們按著自己看到的、想到的畫(huà)出自己最喜歡的小花。孩子們各自選好了自己要畫(huà)的小花，邊看邊畫(huà)了起來(lái)。看著孩子們豐富多彩的畫(huà)面，我真為他們高興。不一會(huì)兒，孩子們的畫(huà)基本完成了。我讓他們相互介紹自己的作品。孩子們相互欣賞著、講述著。盡管他們筆下的小花千奇百怪，但我覺(jué)得，這才是他們真實(shí)情感的表達(dá)。因?yàn)闆](méi)有了以往畫(huà)畫(huà)千篇一律的固定模式，他們筆下的花是自由的，是各種各樣的，是千姿百態(tài)的。

同樣是“五顏六色”詞匯的學(xué)習(xí)，老師以往是刻意運(yùn)用圖片，讓孩子們機(jī)械地接受，難免死板、缺少靈氣?，F(xiàn)在讓孩子們走向大自然，通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)的采小花活動(dòng)，讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境中，親自去體驗(yàn)多彩的世界，感受“五顏六色”的含義，并在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展自己的語(yǔ)言能力，這種做法值得提倡。幼兒與自然是天生相通的，大自然為孩子們提供了鮮活、生動(dòng)的范例。讓農(nóng)村孩子充分利用優(yōu)美的大自然，把這個(gè)最天然、最迷人的場(chǎng)所作為教育的源泉，讓他們自已去探索、去發(fā)現(xiàn)，從中描繪出自已眼中的世界，這才是最淳樸、最真實(shí)、最有益的教育活動(dòng)。

案例二:種地的學(xué)問(wèn)

園外不遠(yuǎn)處，有一些人在種玉米，我?guī)е⒆觽兦叭ビ^看。我沒(méi)有向孩子們作任何介紹，只是要求他們仔細(xì)地去看，把看到的說(shuō)給大家聽(tīng)。只一會(huì)兒工夫，孩子們就你一言我一語(yǔ)地議論開(kāi)了:“用馬拉著犁，挑出溝來(lái)，再往溝里撒籽，后邊跟著的人撒化肥，另一個(gè)人蓋上就行了”“他們?nèi)龇N子，一下一下、一堆兒一堆兒地撒，撒化肥也一樣”。這時(shí)，慧子提出了問(wèn)題:“老師，我見(jiàn)過(guò)我爸爸種高粱，他怎么不像他們一樣，一堆兒一堆兒撒呀?”我問(wèn):“你爸爸是怎樣撒的呀?”“他是往溝里揚(yáng)的”“我看見(jiàn)過(guò)種谷子也是揚(yáng)的”“種芝麻也是揚(yáng)的”孩子們馬上響應(yīng)了起來(lái)。我接著問(wèn):“為什么人們種玉米要一堆兒一堆兒地撒，種谷子、高粱、芝麻就往滿(mǎn)溝里撒呢?”孩子們互相看了看，艷杰小朋友說(shuō):“大概是谷子、高粱、芝麻的粒太小了，一堆兒一堆兒地撒沒(méi)有揚(yáng)的好吧”“還有別的原因嗎?”“沒(méi)有了”看著孩子們求知的眼光，我告訴他們:“這個(gè)問(wèn)題我不告訴你們，請(qǐng)你們記住這個(gè)問(wèn)題，等到將來(lái)苗苗長(zhǎng)出來(lái)后，我再帶你們來(lái)看看，你們就會(huì)找到答案的”。就在這時(shí)，有人拉著軋地的磙子過(guò)來(lái)了。孩子們馬上圍了過(guò)去，攔住拉磙子的叔叔問(wèn):“叔叔，拉磙子干嗎?”“軋地唄”“為啥要軋地?”“軋了地，地就磁實(shí)一些，地里的水分就不會(huì)馬上跑掉了，莊稼才能發(fā)芽”韓國(guó)昌小朋友馬上指著剛才種地的地方說(shuō):“那他們?cè)趺床卉堁?”“剛種完的地太濕，這會(huì)兒就軋，地會(huì)變得太硬，苗就出不來(lái)了”孩子們瞪著眼睛，一副不大明自的樣子。我說(shuō):“小朋友們，咱們到地里看看怎么樣?”大家來(lái)了興趣，跟著我來(lái)到剛種過(guò)的田壟邊，征得主人同意后，我們開(kāi)始做起了實(shí)驗(yàn)。讓韓國(guó)昌小朋友站在剛剛蓋過(guò)土的一小塊田壟上，用力踩了幾遍，然后大家用小木棍測(cè)試踩過(guò)的地方。菲菲說(shuō):“這里變硬了!”韓國(guó)昌說(shuō):“這里不是太硬，可就是都快成泥巴了!”我趕緊接過(guò)話(huà)茬說(shuō):“這就對(duì)了，你們想一想，平時(shí)我們玩泥工的時(shí)候，泥巴雖然不是很硬，可泥巴曬干以后會(huì)變得怎樣?”“特別硬!”大家異口同聲地說(shuō)“對(duì)。如果這會(huì)兒趁濕就軋地，因?yàn)榈靥珴?，就?huì)變成泥巴，等太陽(yáng)曬過(guò)以后，這地就會(huì)變得很硬，小苗還能長(zhǎng)出來(lái)嗎?”……參觀回來(lái)以后，大家對(duì)這次觀察活動(dòng)，進(jìn)行了熱烈的討論。小朋友們?cè)谟^察日記里記下了“種大塊地，要用牲口拉犁快”、“種過(guò)的地要軋”、“要軋的地不能太濕”、“軋地要選擇好時(shí)間”、“種地的活真不簡(jiǎn)單”、“我喜歡種地”、“我也要幫助爸爸去種地，因?yàn)槲乙矔?huì)種地了”等各種各樣的記錄。  

 對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，種地的過(guò)程是他們非常熟悉的。然而，種地的具體細(xì)節(jié)、要求，卻是他們所不完全掌握的。通過(guò)這樣的一個(gè)觀察活動(dòng)，小朋友們不僅了解了這方面的知識(shí)，更主要的是他們從中體會(huì)到在簡(jiǎn)單的勞動(dòng)里，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)。他們的觀察欲望，伴隨著活動(dòng)的開(kāi)展一點(diǎn)點(diǎn)增長(zhǎng)。尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，也得到了培養(yǎng)。楊樹(shù)芬老師從孩子們司空見(jiàn)慣的周?chē)钪?，挖掘教育活?dòng)素材，帶領(lǐng)孩子們深入生活，親切而又自然地開(kāi)展活動(dòng)，這對(duì)于農(nóng)村幼兒老師來(lái)講，是難能可貴的。

案例三:天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

鄉(xiāng)村里的溝、坡、場(chǎng)、埂、溪都是孩子們可以利用進(jìn)行戶(hù)外鍛煉的好去處，真是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

“過(guò)三關(guān)”。一次我?guī)ьI(lǐng)孩子去看農(nóng)民伯伯種地，沿路和孩子們玩起了“過(guò)三關(guān)”的游戲。第一關(guān)我有意選擇了相對(duì)比較寬的田埂讓孩子們走，走不一會(huì)兒，孩子們就像在幼兒園走平衡木一樣，很快就通過(guò)了田埂。有小朋友還叫著說(shuō):“就這樣過(guò)關(guān)呀!太簡(jiǎn)單了!”第二關(guān)我選擇了較窄的田埂，孩子們已不像過(guò)第一關(guān)時(shí)那樣走得快了，還不時(shí)傳來(lái)孩子掉下田埂時(shí)發(fā)出的聲音。于是，我請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)掉下來(lái)的原因。陳偉說(shuō):“我剛才看了一下前邊的那棵大樹(shù)，沒(méi)注意就走偏了”陳冰說(shuō):“我回頭同關(guān)佳說(shuō)話(huà)了”“我特別緊張，腿老打顫，老怕掉下去，就掉下去了”……順利過(guò)關(guān)的孩子也爭(zhēng)相介紹起他們的經(jīng)驗(yàn)來(lái):“我眼睛總是看著前面的路”“我沒(méi)有同別人說(shuō)話(huà)”“走窄田埂不能害怕，腿不能哆嗦”……接著，我又請(qǐng)沒(méi)過(guò)關(guān)的孩子重新走了一回，結(jié)果都順利地通過(guò)了第二關(guān)。第三關(guān)是走小橋。要小朋友過(guò)一座寬一米、長(zhǎng)五米的小橋。幾個(gè)膽大的孩子，大步走了過(guò)去，但其余的孩子看著橋下嘩嘩流著的溪水，依偎在我的身邊不肯上橋。我鼓勵(lì)他們眼晴看著橋面，手拉著手互相幫助過(guò)了橋。過(guò)橋后，小朋友們興高采烈、互相簇?fù)碇蛑r(nóng)民種田的方向走去。

幼兒園里的平衡木可以鍛煉幼兒的平衡能力，但比起走田埂來(lái)要簡(jiǎn)單容易得多。農(nóng)村幼兒擁有得天獨(dú)厚的自然條件，充分利用這些條件，讓幼兒從設(shè)計(jì)好的器械上走下來(lái)，到實(shí)際生活當(dāng)中實(shí)實(shí)在在走一走各種各樣的“道路”，對(duì)幼兒的鍛煉成長(zhǎng)會(huì)更有益。

案例四:直面麻煩

有一天，小華和一群小朋友來(lái)小桐家告狀。告的是小桐踏壞了小華家的豆角苗。原來(lái)，今天下午小桐和一群小朋友在場(chǎng)邊玩，小華領(lǐng)著小狗也湊了過(guò)來(lái)。孩子們玩熱了，有的脫了鞋子，有的脫了背心，都扔在了場(chǎng)邊，小華家的小狗東聞西聞，叼起地上的涼鞋就跑。這時(shí)，有一位小朋友們高喊:“小桐，狗叼你的涼鞋了”小桐撒丫子就追。小狗撅著尾巴跑到了小華家的豆苗地里，小桐也追到了地里，人和狗在地里轉(zhuǎn)了個(gè)來(lái)回，涼鞋是追回來(lái)了，但豆苗被踩倒了許多。望著踩壞的豆苗，小華怕爸爸罵他牽狗惹事，或許還要打他的屁股，才哭著到小桐家來(lái)告狀。大伙正說(shuō)著，小桐也知道自己犯了錯(cuò)，偷偷地回到了家中。小桐的爸爸一聽(tīng)，對(duì)著小桐大聲斥責(zé):“你知道種莊稼多不容易嗎?咋說(shuō)毀就毀了呢，不打你不行!”這時(shí)小桐媽媽走過(guò)來(lái)說(shuō):“先不要罵，也別打。我知逍小桐今天干這事不是故意的，但苗踩壞了，你要自己到小華家跟他爸媽說(shuō)明情況，向大伯大媽道歉”小桐低頭不語(yǔ)，也不想去。“你長(zhǎng)大了，男子漢自己做事要自己當(dāng)”媽媽繼續(xù)鼓勵(lì)小桐“我們和你一起去”小朋友們拉著小桐和小華簇?fù)碇吡?。晚上，小桐的媽媽?lái)到小華家，也為孩子的“錯(cuò)誤”主動(dòng)向小華的爸爸、媽媽道歉。小華的媽媽拉著小桐媽媽的手說(shuō):“這事不能怪孩子，孩子追狗跑起來(lái)就剎不住車(chē)了，再說(shuō)終究是孩子，對(duì)青苗哪能像大人那樣看得重，你就不要再說(shuō)小桐了!”晚飯后，爸爸領(lǐng)著小桐從自家豆角地里移了幾十棵小苗栽到了小華家地里，并仔細(xì)地澆上了水。在回家的路上，爸爸對(duì)小桐說(shuō):“要一連三天早晚澆水，早飯后還要掐葉子蓋苗，傍晚澆水還要把曬干的葉子拿掉。你就掐咱家院里暑葵的葉子蓋吧!你今天表現(xiàn)不錯(cuò)，敢于自己去承認(rèn)錯(cuò)誤了。但是，移載的苗你還要管好。記住第四天就不澆水了，用鏟子拍松土就可以了”。一連三天，小桐照爸爸說(shuō)的澆苗、蓋苗，第四天，小苗真的活了，頂著晶瑩的露珠，昂著頭，小苗正向小桐問(wèn)好呢!想起這段往事，小桐爸媽對(duì)自己成功地處理了這件事感到非常欣慰。

這是我國(guó)新時(shí)代農(nóng)民用自身的品德、言行影響教育下一代的典型事例。由于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到位、處理得當(dāng)，以“踐踏了鄰居家的莊稼”這樣一個(gè)“小小事例”，使孩子在實(shí)際生活中很快掌握了應(yīng)該怎么待人處世的道理和行為規(guī)范，在認(rèn)識(shí)上與操行上出現(xiàn)了一個(gè)飛躍。這篇案例讀來(lái)令人贊嘆不已。在我國(guó)純樸的農(nóng)民中蘊(yùn)藏著十分豐富的教育思想資源，值得人們予以高度珍惜、開(kāi)發(fā)與利用。